吉林省四平市第三中学校 王延辉

一、“导学—自学—互学”课堂教学模式的实效性

“导学—自学—互学”的课堂教学模式是我们阳光教学模式的另一种诠释。我们认为，阳光下的高效课堂就是要关爱学生的生命，“以生为本”，学生是真正的学习主体，因此，教师在课堂教学中，通过导学，着力培养学生的自学能力；同时，借助小组的互助式学习，可以更直接、更简便、更广泛、更深刻地提高学习质量。

二、“导学—自学—互学”课堂教学模式的理论基础

“导学—自学—互学”的课堂教学模式就是要建立一种适合于新课改教育思想、相对稳定易操作的课堂教学模式，以便尽快地提升教师的教育思想，提高教师的教学水平和业务能力。

一是系统论的理论基础告诉我们：任何一种事物的整体大于各孤立部分的总和，而总体功能却不是组合为整体事物间各个孤立部分的简单相加。课堂教学是一个由多要素制约的复杂的活动过程，因此不能只重视某一环节的优化，要从整体目标出发，研究课堂各个环节和要素之间的相互联系，从而使课堂的各个要素相互协调、相得益彰。

二是信息论与控制论的基础理论告诉我们：任何两种以上存在互动关系的信息源之间都有其一定的互动规律，一旦它们之间能够建立起相对稳定的、优化了的结构，两种信息源之间就有了良好的存在环境和发展趋势。教学过程说到底就是教学信息的传播、反馈、再生和升华过程。

三是哲学的基础理论告诉我们：学生个体的自我意识和主观能动性具有对客观事物进行能动反应的才干；……