刘 明

(阜阳职业技术学院 ， 安徽 阜阳 236000)

高校产学研实训基地建设管理体系构建

刘 明

(阜阳职业技术学院 ， 安徽 阜阳 236000)

建立高校产学研相结合的实训基地，旨在实现实践教学与专业知识相结合，进而逐渐培养学生用专业知识解决问题的社会实践能力。目前，我国高校对产学研实训基地的建设进行了不断地改革，也在实训基地的建设上进行了不断地创新，并且取得了一定的成就。但是，与国外高校的产学研实训基地建设相比，我国的实训基地建设还处于初级阶段，在很多方面还存在着明显的不足。为了使高校的产学研实训基地，在建设和管理方面更加完善，文章从我国高校产学研结合的结合的现状出发，指出了我国高校产学研结合存在的问题，并对我国高校产学研结合，实训基地建设管理体系的构建，提出了一些专业型的建议。

高校；产学研实训基地；管理体系

上世纪90年代以来，西方国家纷纷对本国的高等教育进行改革，这些改革促进了西方大学教育的发展。当时我国也在积极进行教育改革，除了提出素质教育的提案以外，还投入了大量的时间和精力，来规划和完善我国的教育发展模式。我国高等教育在一定程度上受到了西方教育思想的影响，提出了具有中国特色的职业教育观念，即走产学研相结合的发展道路。产学研相结合的教学，是一种以服务为宗旨，以就业为导向的教学模式。产学研相结合，强调了理论联系实际的重要性。在这种教学理念的指导下，高校在实际教学中将教学和生产结合起来，同时也把教学与科技结合起来，不仅为国家输送了大量的复合式人才，也为高校的长期发展提供了保障。但我国产学研相互结合的实训基地建设道路并不是一帆风顺的，在发展的道路上出现了很多问题，需要我们共同去面对。

1 我国高校产学研实训基地建设的现状

我国的高校产学研基地建设，起步比较晚。很多高校对于产学研基地的建设仍旧处于初步探索阶段。产学研基地建设经验的缺乏，加之对于高校产学研基地的建设，并没有明确的指导和参考意见，所以我国很多关于产学研的相关理论知识是从西方高校借鉴而来的。但是从实际情况来看，西方高校的一些关于产学研基地建设的理论并不适应我国的国情。很多高校盲目借鉴和复制一些成功院校产学研基地建设的模式，不仅没有使本校实训基地建设变得成熟，还使得院校本身失去了自己的教学和发展特色。

2 我国高校产学实训基地建设存在的问题

产学研相结合是高校长期发展的必然选择，同时它也是经济发展对教育提出的一项重要的要求。产学研相互结合的重要性，已经在历史的发展中得到了检验。产学研实训基地作为高校产学研相互结合的重要依托，在高校产学研相互结合的工作中起着不可低估的作用。然而，经过实际调查却发现，高校的产学研实训基地建设，无论是从政府方面看，还是从学校方面看，都处于好高骛远的阶段。存在着政府的财政和政策支持不足，学校过于注重利益等很多问题。

2.1 高校和企业对产学研结合认识不足

长期以来，我国的教育注重理论，而轻视实践的现象十分严重。这种现象不仅存在于学生之中，还存在于广大的教师当中。他们认为自己是科学技术人员，重要的是拥有专业知识，至于实际操作则是技术工人应该做的事情。这种想法给很多师生带来了错误的引导，使他们在走向工作岗位的时候，经常力不从心，对一些基础性质的实践工作，完成的质量并不高。

我国一些企业缺乏足够的市场观念，只注重当前的发展，而不注重长远发展。没有将科技创新作为企业发展的第一要务，常常出于一些短期的考虑，生产一些科技含量较低的产品。对于高校提出的合作意向，则完全不采纳。考虑到做科研耗时大，且花费也较高，所以很多企业并不愿意作为高校的产学研实训基地。

2.2 高校内部产学研实训基地的建设与管理存在着一定的不足

从总体上讲，在校内企业产学研实训基地的建设中，主要存在如下的问题。1)教学与生产之间存在着较为严重的矛盾。一些高校在产学研结合的道路上，弄错了生产和教学之间的主次关系，盲目的以生产为主，而忽略了对学生的教学，这种做法是十分不正确的，不利于学生专业水平的提高。2)科研与生产之间的关系没有得到平衡。很多人认为科研与生产之间是矛盾的，不能同时进行。其实不然，生产的过程，是实践的过程，同样也是技术改进和科技创新的过程。3)校办企业和生产性企业之间的界限较为模糊。校办企业在生产上具有一定的特殊性，既不能完全忽略经济效益，也不能像生产性企业一样，把经济效益放在第一位。但是很多高校并没有意识到这一点，而是盲目的将这两者之间进行结合，严重阻碍了产学研教育基地的建设。

2.3 高校外部产学研实训基地的建设与管理缺乏合理性

高校关于产学研的教育基地建设，不仅局限于校园内部，也延伸到了高校外部。但与校园内部的产学研教育基地建设一样，教育外部的产学研教育基地建设也缺乏一定的合理性。国家推行产学研实训基地建设以后，很多高校不能结合本校的实际情况，盲目的申请产学研实训基地建设的资金，不仅造成了金钱上的浪费，也使得学校和学生花费了一些不必要的时间和精力。

3 我国高校产学研结合实训基地建设管理体系构建

建立以科学技术为基础，以市场经济为主导的产学研实训基地，需要高校对产学研相结合的人才培养战略有着清晰、准确的认识。各高校应该转变长期以来依靠政府办学的计划性经济思维的模式，以现代生产教育过程和现代生产劳动过程为衔接点，努力为社会提供专业基础扎实、实践动手能力强的复合式人才。只有这样，才能提升高校对企业发展的贡献率，使得我们产学研实训基地的建设，得到社会大众的广泛认可。

3.1 加强高校和企业对于产学研教育基地建设的认识

1)从高校方面来看。长期以来我国高校过于注重对学生理论知识的教育，而忽略了对学生对知识应用能力的培养。目前我国高校的成绩评价体系，大多是以学习成绩的高低为主。高校教师们为了显示自己的教学成绩，一味的强调学习理论知识的重要性。教师的这种做法，在一定程度上给学生带来了误导，使他们觉得实际操作能力并不重要。所以，高校应该及时更新自身的教育观念，提高对学生实际操作能力的重视，进而促进高校的产学研教育基地建设。2)对于企业方面。学校要积极与企业进行对话和交流，让企业意识到对学生进行产学研教育基地的建设，不仅对高校有利，也会对企业的发展起到一定的促进作用。只有让企业充分意识到产学研教育基地的建设，对于企业自身发展的重要性，企业才会支持高校的产学研教育基地建设。

3.2 完善高校内部产学研实训基地的建设与管理

我国实行素质教育以来，传统的课程结构和教学内容已经无法适应新的教学理念的发展。为此，我国对课程结构和教学内容作了一定程度上的调整。新课程的改进，使得校园基地的建设成为了当务之急。校园内部产学研相结合的实训基地建设，需要国家教育部门予以足够的重视。1)要改变一些校办工厂或者是校办实验厂的管理体制。很多校办企业都是由高校领导直接掌管，但是对于学校的管理方式，并不适用于企业管理。所以，应该从社会上聘请专业的管理人员，来作为校办工厂的管理人员。2)要使校办工厂与市场经济相互结合。很多校办工厂是由本校的财政提供支持的，所以很多校内企业缺乏足够的活力，同时也缺乏一定的市场竞争力。由于背后有高校财政作为支持，一部分校办工厂处于十分懒散的状态，不仅不注重企业的创新，连最基本的工作都处于敷衍的状态。

3.3 加强高校外部产学研实训基地的建设与管理

1)学校要建立健全产学研实训基地管理体制，在向国家申报项目之前，应该在校内进行探讨和研究，经过大家反复推敲，提出真正切实可行的方案，再由校方向上级有关部门进行申报。2)企业与高校的产学研结合要以互惠性为原则，互惠互利是产学研基地建成的重要基础。它的实现途径主要有两种。第一种模式是强强联合，第二种模式则是优势互补。目前，高校与企业的产学研结合主要是以优势互补为基础。产学研基地建设的参与者，各自都有着明确的目的性。对高校方面而言，我国传统的教育模式，使学生形成了重理论轻实践的意识，很多高校培养出来的所谓的优秀的毕业生，在理论研究方面有着很强的能力，但在实践方面，却显得过于生疏。这种人才已经不适合我国社会发展的需要，高校为了改变这一局面，最有效的办法就是与企业合作，利用企业优越的实践条件来弥补自身的不足。从企业方面讲，在经济飞速发展的过程中，尤其是在中国加入了世贸组织之后，很多企业由于没有专业的技术，对产品的更新换代不够快速，面临着破产倒闭的风险。由此可见，有相当大一部分企业需要高校的帮助来扭转企业发展的困境。但是实际情况却不是如此，在高校产学研实训基地建设的路上，都是高校在单方面的联系企业，而企业本身并不期待与高校的合作。主要原因有：第一，企业对高校的科研水平不够了解。第二，高校的研究能力过于薄弱，并不能为企业的发展带来优势。这就启示高校要从两方面着手。要建立学校的宣传办公室，由专业的科研教师和宣传部门的教师共同管理。要让企业看到高校在科研方面的优势，进而积极与高校进行合作。对于科研能力较弱的高校，则要从本校的实际情况出发，着力提高本校的科研能力。在产学研基地的建设方面，只有校企双方做到互惠互利，高校的产学研基地建设才会更加成功。

综上所述，为了满足经济发展过程中对人才的需求，对高校大学生进行实训教育是十分有必要的。各高校建立产学研相结合的实训基地，是实习顺利开展的根本保证。同时，对高校产学研实训基地建设管理体系，进行合理化的构建，也是高校和企业合作的重要保障。高校应该积极主动地寻找合作企业，并在公共平台上对本校进行一定的宣传。在实训基地建成以后，还要对合作的双方制定明确的合作规定，在最大限度保证学生专业课学习的前提下，加强本校的产学研实训基地建设。

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1008-3723(2017)03-021-03

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.03.009

2017-03-25

2016年度安徽省高校优秀青年人才支持计划重点项目(gxyqZD2016545)；2014年安徽省教育厅高等教育振兴计划重大教学改革研究项目(2014zdjy157).

刘明(1982-)，男，安徽淮南人，阜阳职业技术学院讲师，硕士，研究方向：公共管理，教育管理.

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