陈 红

(武汉软件工程职业学院, 武汉 430205)

基于精品资源共享课的高职英语翻转课堂教学设计

陈 红

(武汉软件工程职业学院, 武汉 430205)

随着信息技术的飞速发展，依托互联网的翻转课堂教学模式逐渐形成。基于对公共英语精品资源共享课的翻转课堂教学设计的论述，探索了课前学习任务单和课堂学习设计以及考核评价设计思路。

精品资源共享课；翻转课堂；教学设计

翻转课堂教学设计主要分为课前学习设计和课堂学习设计以及课程考核评价设计三个重要部分。在翻转课堂教学过程中，信息技术是翻转课堂个性化学习环境创设的前提，课堂学习活动的设计和考核评价机制的建立为翻转课堂学习活动的顺利开展提供了保证。

一、课前学习的设计

(一)教学团队设计和建设课程教学资源

我校公共英语精品资源共享课已于2014年底建成，课程网站运行正常，各种课程教学资源也在持续更新中。因此课题组充分利用已建设完成的学校公共英语精品资源共享课程资源，通过学校在线平台向学生提供优质教育资源服务，精选相关课程教学资源上传至共享平台，课程网站为学生课前学习提供了视频资源和课程学习资源，为翻转课堂教学提供了资源保障。

(二)课前学习任务单的设计

课前学习任务的设计是顺利实施翻转课堂教学的关键活动之一。学生按照课前学习任务单的要求进行课前视频化学习以及针对性练习，按时完成任务单中要求的课前任务，为课堂学习做好充分的知识准备。课前任务的难度应适中，能保证大多数学生在上课前通过观看视频或相关资料的学习能够完成，如读熟课文单词和短语并上传检查评价，读课文并完成相关理解任务和翻译任务；同时任务书设计也要包含有相关拓展任务，能满足不同程度学生的个性化需求和合作学习的需要。如制作PPT进行课堂展示、话题演讲等。现以高职国际英语Unit 5 Text A Chinese Cuisine的课前学习任务单为例：

例：课前学习任务单

观看教学PPT或相关视频，完成下列任务：

Task 1: Read the new words and phrases, record them and upload them to QQ zone.

Task 2: Read the text and write the main idea either in English or in Chinese.

Task 3: Read the text and answer the questions.

1.What is the climate like in northern China?

2.What is the main ingredient in northern China?

3.What meat is often eaten in northern China?

4.What is grown in the south of eastern China?

5.What do we understand by “red-cooking”?

6.What is dim sum and what does it mean?

Task 4:Find out the following phrases and sentences. Underline them in the text and fill in the blanks.

悠久的历史__________________________

文化瑰宝_____________________________

形成了丰富的文化内涵________________

是典型的北方风格的食物________________

起源于福建省的东南地区________________

给人们带来一种普遍的误解_____________

根据地域大致可以分为四个主要区域________________________________________________

小麦代替大米成为北方的主要粮食__________________________________________________

Task 5:Introduce one of your favorite Chinese dishes. Be prepared to make a presentation in class.

以上课前学习任务单中任务1-4即是课文相关单词、短语、基本的课文理解以及翻译等基本学习任务。学生通过课前视频学习等可以基本完成。任务5即是拓展任务，学生可以通过小组合作方式完成，在课堂上展示交流。

二、课堂活动设计

课前学习任务单将课程内容在课前提前布置给学生，教师则要根据教学内容、课前练习中出现的问题，学生提出的疑问，总结一些有共性的、有探讨价值的问题在课堂上进行讨论、答疑、探究、交流、评价、总结。课堂学习交流的过程中，要尽量做到让每一位学生动脑、动口、动手。教师在设计课堂活动时，应充分利用情境、协作等要素充分发挥学生的主体性，通过生生、师生互动的课堂活动来实现所学知识的“吸收内化”，课堂内要保证的学习活动的高质量和高效率。

在翻转课堂的活动设计中，教师设计的课堂活动要注重激发学生学习兴趣，因此任务的内容和形式要贴近学生的年龄特点和实际生活，让学生有机会、有能力、有意愿展示学习成果，如课堂上进行展示、报告、辩论、小组间、个人间竞赛等，鼓励学生积极参与课堂学习，让每位学生都有机会享受成功的乐趣，享受探究学习的欢乐，提升自信和成就感。

在翻转课堂活动设计中，教师应该加强合作交互学习的设计。合作学习可以培养和提高学生的交流沟通能力、团队协作能力，每个人都可以参与活动中，相互学习、借鉴，共同提高，对学生知识的掌握和形成良好的英语学习氛围有很好的推动作用。在课堂交互活动中，教师要随时留意和关注学生的动态并及时加以引导和指导，保证小组活动的有效开展。

三、翻转课堂的考核评价设计

翻转课堂既要注重对学生学习结果的评价，也要注重对学习过程的评价，通过自评、他评，学生评、教师评的结合形成翻转课堂的评价和考核机制。翻转课堂中的评价和考核比传统课堂的评价更为全面，考核评价的内容包括课前任务单的完成情况，在小组学习中参与和表现、相互合作情况，课堂学习时参与讨论、交流、语言表达情况，学习成果展示、总结等表现。翻转课堂的考核要更加重视学生学习态度、过程、方法、合作等过程性考核，强调学生在平时自主学习过程和课堂参加活动过程的表现，充分肯定学生的点滴进步。对过程性评价要注意做好各种原始数据的记录。

对结果的评价则是着重了解学生对课程知识和技能的掌握程度。教师除了对课前任务单作出相应的考核评价并进行记载外，还要组织学生在单元学习结束后对学习内容的掌握程度做出自评，并提出学习中不足和困难之处，使学生了解自己的学习情况，也便于教师及时检查和了解学生的知识掌握情况，对课堂活动的设计做出及时调整，更好地促进学生的学习。

从以上论述中可知，翻转课堂的教学设计对翻转课堂的顺利实施以及翻转效果至关重要。教师在进行教学设计时要充分考虑学生的学情，并在实施过程中收集学生的反馈，了解学生的学习情况，及时调整教学设计内容，调整教学方法，保证教学高质量、高效率进行。

[1] 王小彦.基于翻转课堂的个性化教学模式探究[J].中国教育信息化,2014(6).

[2] 王昆鹏.基于翻转课堂教学法的大学英语教学实证研究[J].高教学刊, 2015(7).

Study onFlipped Classroom Teaching Design Based on the High-quality Resource Sharing Course in Vocational English Class

Chen Hong

(WuhanVocationalCollegeofSoftwareandEngineering,Wuhan430205,China)

With the development of the Internet technology, flipped classroom model has formed and widely used for English courses. The paper introduces the teaching design of flipped classroom based on the Public English high-quality resource sharing course in vocational English class. On the other hand, it tries to probe into studying tasks, classroom design and efficiency assessment respectively.

high-quality sharing course; flipped classroom; teaching design

G434

A

1673-3878(2017)02-0042-02

2016-12-02

陈红(1969-)，女，湖北武汉人，硕士，武汉软件工程职业学院副教授；主要研究方向：高职英语教学、高职教育.

湖北省职教学会2015年度科学研究课题(ZJGB201513).