陆海花

(江苏商贸职业学院，江苏 南通 226011)

高职会计专业“课赛融通”课程体系的构建

陆海花

(江苏商贸职业学院，江苏 南通 226011)

随着社会经济的发展，现有的高职会计专业课程体系已经不能满足会计专业人才培养的需求,因而，高职会计专业“课赛融通”课程体系应运而生。对现有高职会计专业课程体系不足之处进行分析，阐述高职会计专业“课赛融通”课程体系的构建思路及方法，确定该课程体系其内容包括四大模块：基础素质模块、核心素能模块、素能拓展模块以及岗位导向模块。

高职会计专业；课赛融通；课程体系

社会经济的不断发展，对高职会计专业人才培养提出了新的要求。课程改革与建设是提高教学质量的核心，对于专业及技术型人才的培养应该依据各专业的职业资格标准和课程培养目标来确定课程体系。就高职会计专业而言，其培养目标主要是培养适合社会发展需要的会计专业从业人员，针对课程实践性极强的特点，构建会计专业“课赛融通”课程体系是培养和训练会计专业学生实践能力的重要举措，是具有科学性和可行性的课程体系改革。

1 现有高职院校会计专业课程体系存在的问题

1.1 专业学习不足

从高职院校的课程安排来看，第一年专业课开设极少，多为公共基础性课程，这样的安排虽然有利于帮助学生适应从高中到大学的学习生活。但是，高职院校本来就是三年制，且还有一年的实践学习时间，这样的安排使得学生学习专业课程的时间明显减少，导致专业学习不足。高职院校虽是以培养实践型人才为目标，但是如果没有专业基础课和专业课学习为学生的实践训练奠定理论基础，那么，实践课程的训练也不会获得应有的效果。

1.2 实践训练不足

高职院校会计专业是培养一线会计从业人员的重要专业，但是，由于高职学校自身以及其他方面的原因，使得所培养的会计从业人员很难适应岗位需求。造成这一现象的原因，一是因为高职院校自身开设的实践课程有限，能为学生提供的实习岗位也有限，导致学生在校学得不够扎实，也没有恰当的实践机会。二是因为学生的职业规划不明，很多学生高中毕业后，直接选择进入高职院校就读，但是，他们对自己所选择就读的专业认识不清，不明白自己将要从事的职业有哪些技能要求，导致在校学习期间，学习目标不明确，浪费了学习机会。

1.3 理论学习脱离实际

很多高职院校现有的课程体系陈旧，所用的教材落后，教学方法不切实际，导致学生课堂学习的理论知识与实践需要的理论指导不符，理论学习脱离实际，学不能致用。导致这一问题的原因，一是因为现有的高职会计专业教材许多内容落后，学生没有机会学习到会计专业最新的专业知识和技能，所学的内容与社会的实际需求严重不符。二是因为许多高职院校因为这样那样的原因忽视学生理论知识学习与实践训练的结合，一味强调课堂学习的理论知识，缺少恰当的实践训练，学生理论学习与实践训练脱节。三是许多高职院校的任课教师并不是一线会计出身，缺少一线工作人员的实践经验，因此，偏重理论知识的讲授和考查，从而导致学生出现重理论知识识记轻实践技能训练的学习倾向。

2 高职会计专业“课赛融通”课程体系的构建

2.1 高职会计专业“课赛融通”课程体系构建的思路

“课赛融通”具体含义就是根据会计专业课程内容制定比赛规则、比赛内容和评比原则；同时，根据比赛中存在的问题及特点安排会计专业教学内容，制定课程培养目标。组织会计技能大赛的目的是为了培养和训练高素质的会计专业人员，因此，应该依据会计从业人员所应具备的专业技术和能力，设置比赛内容和实施方案。这样，不仅可以考查学生对会计专业知识和能力的掌握程度，也有利于帮助学校制定相应的课程体系，培养学生的会计专业从业能力。“课赛融通”之后，学校、教师、学生会产生一种紧迫感，因为在课上学习的内容将直接通过大赛的形式得以检验，那么教师教的优劣、学生学的好坏立刻就可以见分晓。为了在大赛中获得好成绩，证明自己的学习和工作成效，教师会千方百计地提高教学效率，学生也会努力提高会计专业能力。

2.2 高职会计专业“课赛融通”课程体系构建的方法

构建“课赛融通”课程体系，要在保证学生会计基础知识掌握扎实的基础上，将会计专业技能大赛的比赛内容融入高职会计专业原有的课程体系中，将其置于学生必修的专业课程之内。同时，引进“课赛融通”专业教学人员，包括那些有着丰富经验的会计专业教师和技能大赛组织者。会计专业教师保证学生会计专业基础理论知识的掌握和吸收，技能大赛组织者负责有关会计专业技能比赛的相关知识和主要问题，二者合作完成“课赛融通”这一课程。也可以通过培养专业的“课赛融通”教师，提高课程教学效率，但这需要花费一定的时间和精力。要树立师生的“课赛融通”意识，使他们意识到上课就类似于比赛，比赛也是上课，时刻注意学习掌握会计专业知识和能力。

2.3 高职会计专业“课赛融通”课程体系构建的内容

2.3.1 基础素质模块

素质教育是我国当前教育发展的主要内容，提高学生基本素质是教育最基本的教学目标。高职会计专业人才培养也不例外。会计专业课程虽然实践性强，但是，社会生活所必需的基本素质培养和训练也不能缺失。如思想道德层面的“思想品德修养与法律基础”课程，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程学习主要着眼于学生思想政治素养；学生基本能力层面的“信息技术基础”“大学英语”“体育”等课程，看似与会计专业技能大赛没有任何关系，实质上却是学生学习必不可少的内容。技能大赛讲求公正、公平、公开，学生思想道德层面的课程，有利于帮助学生树立正确的比赛观念，自觉遵守公平公正原则，提高学生思想层次，维护大赛比赛制度。信息化时代很多比赛项目需要用到计算机，有时还需要利用网络技术查阅相关内容，因此为学生开设“信息技术基础”课程有利于提高学生计算机技术水平，顺利完成比赛内容。

2.3.2 核心素能模块

这部分课程是会计专业学生必须掌握的核心内容。“课赛融通”课程体系中，核心素能模块可以安排以下一些课程：“基础会计”“经济法基础”“中级财务会计”“审计学基础”“会计电算化”“管理学原理”“财务管理”“预算会计”“管理会计”“成本会计”等。这些都是作为一名专业的会计从业人员必备的专业核心知识。具体的课程安排是，先由专业会计教师为学生讲解课程理论知识内容，指定学生必须掌握和了解的部分。根据这些学习内容组织理论性质的会计专业知识大赛。这里需要说明的是，会计专业课程虽是实践性强，但是也需要掌握相关的理论知识。通过比赛的形式可以考查学生掌握的水平，检测教学成果。

2.3.3 素能拓展模块

会计专业知识和技能不是一成不变的，随着社会的进步和发展，其岗位要求也是不断变化的。“课赛融通”课程体系中，可以设置“财经法规与会计职业道德”“证券投资原理”“个人理财”“税法”“顶岗实习”“毕业设计”等课程。以毕业设计课程为例，学生经过三年的学习实践，即将真正走上工作岗位，毕业设计是检验学生在校期间学习成果的重要内容。学校可以通过举办毕业设计大赛，激发学生的毕业设计热情，调动学生知识贮备和技能，提高学生毕业设计质量。

2.3.4 岗位导向模块

不同性质的单位，对会计岗位有不同的要求。因此，可以适当安排一些岗位导向性质的课程，如“银行会计实务”“工业企业会计实务”“商业企业会计实务”等，这一模块中的会计实务课程，以教学和比赛相融合的形式，帮助学生掌握具体工作岗位上的会计理论知识和实务技能，使学生提前了解各类单位会计岗位的具体工作任务和要求，找准自己的工作定位，找到适合自己的工作岗位。

3 结语

高职会计专业“课赛融通”的课程体系是顺应社会发展形势、符合高职会计专业培养目标和学生发展目标的一种综合性课程体系。虽然课程体系的形成和发展起步不久，但效果明显，在实际教学中表现出其独特的优势，对提高会计专业学生实践能力，提高高职会计专业人才培养质量，具有重要的促进作用。与传统的高职院校课程体系相比，高职会计专业“课赛融通”的课程体系更加以学生为主体，尊重学生在学习过程中的主体地位，兼顾具体教学过程，将会计专业课程与会计专业大赛完美契合，是一种极具发展潜力的课程体系。

[1]毛波军.高职会计专业“双证课程”设计与“双证教材”开发[J].湖北职业技术学院学报，2008 (12)：96-100.

[2]财政部会计资格评价中心.中级会计资格[M].北京：经济科学出版社，2007:477.

[3]黄弢.中高职会计专业人才培养目标的比较研究[J].职业教育研究，2013(3)：10-11.

责任编辑：富春凯

The Construction of Curriculum System of Accounting Course in Higher Vocational Education

LU Hai-hua

(Jiangsu Vocational College of Business, Nantong 226011, China)

With the development of social economy, the existing curriculum system of accounting major in higher vocational education can not meet the needs of accounting professional training. Therefore, the curriculum system of "professional integration" of accounting specialty in higher vocational education come into being. Analyze the shortcomings of the current curriculum system of accounting major in higher vocational colleges, and expounds the ideas and methods of constructing the course system of "professional class" in accounting specialty. Make sure the four modules this curriculum system: basic quality module, core element module, a profiling module, and a job-oriented module.

Higher vocational accounting; Class integration; Curriculum system

10.3969/j.issn.1674-6341.2017.04.040

2017-04-18

江苏商贸职业学院课题“高职会计专业‘课赛融通、双轨并进’人才培养模式研究”的阶段性成果(SY20161207-05 )，项目负责人：陆海花。

陆海花(1983—)，女，江苏启东人，硕士，讲师。研究方向：会计学。

G642.0

A

1674-6341(2017)04-0115-02