苏 飞

山东兖矿技师学院

环境工程专业实践教学新模式的探索

苏 飞

山东兖矿技师学院

伴随我国各城市雾霾天气的日渐增多，环境污染的不断加剧，可持续发展和绿色环保理念的深入人心，社会对环境工程专业“应用型人才”的培养提出了迫切要求。实践教学环节是把学生在课堂上的知识内化为能力的一个重要过程，是增强学生劳动观念、培养事业心和责任感的一条重要途径。然而，目前设有环境工程专业的部分并未形成完整的实践教学体系，有的实践教学环节设计并未突出“应用型”的特征，这对培养学生的创新能力和应用能力意义不大。因此本文针对环境工程专业的性质和特点，探讨满足社会对创新型环保人才的需求的相关措施。

环境工程；实践教学；新模式

近年来，我国经济快速发展，但环境保护滞后，不可持续发展问题日益凸显，这对环境工程专业人才培养提出了更高的要求。实践教学是工程教育的重要构成，强化实践教学管理、提升实践教学质量是环境工程专业工程教育取得良好成效的重中之重。作为工业发展的主体力量，工程师培养质量与工程实践教育紧密相关。我国是工程教育规模最大的国家，工程教育为国家和社会造就了大批工程科技人才。但时代的变化对工程科技人才的结构、质量和规模均有了新的要求。环境工程专业工程教育经过30余年的发展，当前已进入从规模到质量的调整阶段。

1 环境工程专业实践教学中存在问题

传统教学中存在的实验课程设置少、实验项目设置不合理、实验设备落后等问题；很多地方院校实习学时不能保证，由过去的实际动手变为走访参观、由长期实践变为短期接触；另外实习经费明显不足，使实习学时大量削减，学校没有建立稳定的实践教学基地，实习企业由于自身的生产、安全问题而不愿意接受学生实习，有些院校建立的校外实习基地只能满足学生最基本的实践教育的需要，难以提高学生的动手操作能力，根本达不到实践培养的目的；各个学校在引进人才时着重考虑科研能力高低，而忽视了人才的实践能力，导致很多专业课教师，尤其是年轻教师，缺乏实践锻炼，实践能力较弱。多数年轻教师毕业后从未到相关企业或者设计院进行挂职锻炼，未接受过企事业单位实际工作人员的系统实践指导，指导教师的实践能力直接影响到了学生实践能力的培养和提高。这些问题的存在大大削弱了某些地方工科院校在实践教学方面的成效，不利于培养学生的实际动手能力，不利于学生综合实践能力的锻炼和提升。

2 环境工程专业工程教育实践教学改革思路

2.1 制定符合时代要求的人才培养标准

目前，我国技校教育正逐步融入全球化体系，这就要求环境工程专业必须建立符合时代要求的人才培养标准，并积极参与和推动国际组织教育政策、规则、标准的研究和制定。目前，我国积极推进的包括环境工程专业在内的工程教育专业认证正是顺应这一形势而开展的。

环境工程专业人才培养标准的制定应从两方面重点考虑，一方面从关注教师教学行为转变为关注教学环节的安排，另一方面从关注学生考试分数转变为关注学生的学习态度和学习过程。《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》《卓越工程师教育培养计划通用标准》等文件要求制定工程教育人才培养标准，环境工程专业也根据要求制定了相应的通用标准和行业专业标准。

作为全球工科教育的领导者，美国伊利诺伊大学香槟分校近来开展了在工程教育中培养学生创新能力的系列项目，对本校工学院各年级学生的工程创新教育进行研究。项目研究认为，现代社会的工程人才不仅应具备基本的专业知识和专业的设计能力，还需具备人际交流、创新思维、团队合作等方面的素质。

2.2 完善实践教学的课程设计

要实施多样化的课程设计，全面培养学生的工程设计能力。每门课除开设课堂教学环节外，还应该增设课内实验、校内实训和企业实习环节，充分激发学生学习的主动性和创造性。

加强课程设计教材建设，增强实践技能训练的系统性。除选用国家规划的环境工程专业教材外，还应结合各校环境工程专业的优势及特色，设计出符合各校自身实际的环境工程专业类各课程实践教学操作实务，以更好地规范实践教学行为，增强实践技能训练的针对性，从而获得良好的教学效果。

改革课程设计考核方式，不断提高课程设计教学效果。课程设计的实践教学除了强调对理论知识的理解外，还应该注重对学生动手能力和创新能力的培养，了解学生熟练运用某一技术或方法解决工程实践中的一些难题，关注学生创造性思想的产生和形成轨迹。另外，环境工程类专业实践教学的考核应该引入全方位考评主体，除了上级领导及学校督导进行考核外，还应该引入学生对授课教师的实践教学效果的评价，包括实习企业或用人单位对学生创新型能力以及对企业发展贡献的评价。

2.3 做好专业实习

根据环境专业毕业生反馈的信息，本专业在实习类型和实习内容方面进行了改革，环境工程专业结合本校学生及学校矿业特色，设置了环境监测实习、认识实习、矿山环境工程实习、水污染治理生产实习和毕业实习。

目前，本专业按照“专业对口、条件完好、满足实习要求”的原则，已经建立校内外实习实训基地。聘请了多名校外实习基地高级工程师作为兼职实习指导教师，有利于学生掌握实习企业第一手相关资料，便于学生了解实际生产中出现的问题，提高学生解决现场实际问题的能力。环境监测实习、认识实习、矿山环境工程实习时间均为两周、水污染治理生产实习和毕业实习分别为四周和三周，使学生在较为充足的时间里掌握实习企业的生产工艺以及相关企业生产实践经验；优化了实习过程及内容。

综上所述，实践教学的效果如何，对提高教学质量、实现培养目标有着至关重要的作用。只有不断地进行教学改革，不断地加强实践教学环节，充分发挥实习、课程设计，创新实验，毕业设计等实践教学环节的“实践”特点，才能进一步提高学生综合素质和实践能力，并与环境工程专业总体培养目标相适应，进而提高学生的综合能力及就业质量，更好地为社会培养优秀的环保工程技术和环保管理人才。

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