林峰

【摘 要】对于音乐产生的具体原因，众说纷纭，诸大家也提出各种理论。本文试图从马克思主义理论有关“人的自由而全面发展”方面的重要观点入手，阐述音乐发展的本源以及音乐教育的哲学内涵，以期能够引起人们对当下音乐教育现状中一些有悖于教育客观规律的过于功利化的现象有一个更为清醒的认识。

【关键词】全面发展观；音乐教育；音乐实践活动

一、马克思主义视角下的有关“人的培养”观点

“人的自由而全面发展”是什么？关于该话题的探讨渊源已久。19世纪中后期，马克思、恩格斯就对这一问题做出了科学解释，他们认为：站在分工的视角上来看，“人的自由而全面发展”主要经历了分工前、分工后、再到分工消灭三个阶段，主要呈现出一种上升态势。该论言被视为是研究人类发展过程的指明灯，是对人类发展的科学揭示，它不仅揭示出人类历史发展的一般规律，同时也指明了资本主义社会发展的一般趋势。马克思主义作为社会主义发展的引导者，作为社会主义者所遵循的最高主义，马克思与恩格斯关于“人的自由而全面发展”的论述也从根本上回答了“什么是社会主义的本质问题？”即：社会主义的本质问题实际上就是指人的自由而全面发展是社会主义的基本原则，是建设社会主义的终极目标。显然，这一学说揭示出了“人的自由而全面发展”与社会主义发展的相关性。

时至今日，“人的全面发展”成为全世界各个国家所追寻的共同目标，而“如何实现、如何有利于人的全面发展”也成为社会和人们最关心的话题。……