杨曦　左佳　刘钊

摘 要：随着新课程教育教学体系的改革与发展，在高职教学过程中需要注重的实施实践教学，同时对实践过程进行一个科学、合理的评价，以此来促使高职院校教学更好的学习与发展，突出高职教育的特色。因此，在进行《化工产品合成》这门课程的教学时，需要以实践教学质量评价指标体系的原则方面入手，并从实践教学准备、教学过程以及教学结果、教学记录等方面实施开展，进而构建一个科学、完善的实践教学质量评价的指标体系，促使高职教育更好的发展。

关键词：高职院校；教学实践；过程；评价指标体系

一、高职院校实践教学过程评价指标体系的构建原则

（一）过程性原则

在开展《化工产品合成》这门课的实践教学过程中，由于实践环节过程中存在着很多的细节性因素，因此在实践的过程中教师一定要引导学生关注其中存在的细节。因此，在进行过程教学评价指标体系中，需要对整个实践教学的全过程进行全面、综合性的设计。通过对不同阶段时期制定不同的评价标准及要求，以此来引导学生更加全面、深入的了解化工产品合成的工作。同时，通过对教学过程進行评价，还能够激发高职生的学习动机，进而引导学生逐步的完成相关的学习。

（二）科学性原则

在《化工产品合成》这门课的实践教学过程中，通过进行实践教学质量评价指标体系的制定，能够准确的反映出实践教学内在联系以及本质特征，进而就能够在实践教学的过程中把握教学的主次、抓住教学的主要矛盾，进而对实践教学的全过程进行多方面综合性评价。因此，在制定评价的内容及标准的时候需要的教师依据学生的相关情况及意见，以此来发挥出高职生的积极性作用。此外，教师还需要鼓励学生进行自我评价及互相评价，由此来制定出科学、合理的改进措施及方案。同时，在评价指标体系中，所制定的出的各项评价标准都需要具有准确、具体的数值，进而才能够准确的反映出实际教学的情况。

（三）可操作性

在构建过程评价体系的时候，需要所构建起的指标体系相对的简洁，进而能够方便人们进行操作及利用。同时，还需要选择具有较强代表性的典型指标，避免选取具有相近意义、重复性强的指标，进而才能够保证整个评价的真实、客观性。

二、实践教学过程评价指标体系构建的方法

（一）依据教学目标

在《化工产品合成》的课程教学过程中，其教学评价的需要依据实践教学的目标来制定。一般来说，对实践教学进行评价需要将相关的技能要求及职业素养作为考核的重点内容。因此，在《化工产品合成》课程的教学过程中，教学的目标就是通过化工产品小试合成工作过程的真实训练，进而让学生们掌握相关技能及素养。因此，岗位职责安全防护及考勤是该门课程的重要考核指标。同时，依据小试合成的操作流程将评价体系划分为合成方案评价、合成操作评价、合成成果评价、操作记录评价以及职业素质评价这几个部分，由此来对整个课程的开展进行综合性的评价。

（二）确定指标体系的内涵及权重

指标体系在明确了内涵及权重之后就能够进行实际性的操作，同时，其具体指标的内涵需要与职业岗位的要求内容保持一致性，由此才能够对整个实践教学进行准确的评价。因此，在高职《化工产品合成》课程的实践教学过程中，需要对教学过程评价指标体系进行准确的划分，如表1所示，其中包含了7项指标，可以讲评价划分为5个等级。

有表1可知，在进行考核的时候，可以将重点放在职业素养的养成方面上，进而在课堂教学的过程中注重对学生进行职业素养的培养与提升。通过加强对过程要求而淡化了对结果的要求，由此才能够更好的对学生进行知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的培养与发展，提升高职生的专业素养与技能。

三、结语

在现代教学的过程中，进行教学评价是一种有效提升教学能力与效果的方法。因此，通过在高职实践教学中对教学过程进行评价，建立起一套完整的评价指标体系，就能够更好的促使高职院校教学的提升与发展，进而推动课程改革逐步的深化与发展。

参考文献：

[1]高庆.高职“工作过程导向”课程实践教学质量的思考[J].天津职业大学学报，2012（3） .

[2]赵先美.高职实训教学质量评价指标体系研究与实践[J].职业技术教育，2011（2）.