高晓清

摘 要：提高中职生学习素质的重要手段方法之一是积极创设生动、具体、真实的英语课堂教学情景，在课堂教学情景中不仅能进一步提升学生的英语思维能力，理解、表达和运用的能力，也能使课堂的英语教学充满活力。这就要求中职英语教师更加深入、透彻地理解和运用情景教学，使得学生体会到“用中学，学中用 ”的乐趣，从而提高英语教学效率。

关键词：中职英语；课堂教学情景；创设

一、中职英语课堂教学现状

近几年，中职英语教育不容乐观，进入中职校的学生生源不受门槛限制了，这些学生主要是中考考不上普通高中，文化课成绩差，偏科现象严重，特别是英语成绩，几乎是这些学生进入中职校的主要因素。他们属于初中时被老师所认为的“差生”；父母也对其不抱有任何希望的孩子，又因为年龄小而不能出去工作，最后被父母“逼”到中職校。这些中大部分因为缺少父母的学习关心和老师的鼓励，最后产生自卑心里，往往自暴自弃，抱着破罐子破摔的态度，对学习毫无兴趣，对待英语科尤为明显。虽然这几年的中职英语教材相对以往的教材难度降低许多，但是面对这样的学生，还是很难完成教材所规定的目标和效果。

二、教学情景的内涵及创设意义

教学情景是指在教学过程中引入或者创设的情形，通过教师生动直观的教学活动，提高学生的学习积极性，促进学生学习、提高教学效果的教学方法，具有很强的“针对性、启发性、虚构性和趣味性”。教学情景的运用对中职英语课堂教学的意义作用十分巨大。创设真实、生动的教学情景有助于改变或者改善当前中职英语课堂“满堂灌”、教师唱 “独角戏”的畸形教学状态，为学生创造口语交流环境，使学生积极的参与到语言交流中，也能使他们更容易地理解和掌握所学的知识。在合理、有效的教学情景中，学生能激发学习兴趣，兴趣有了，他们学习英语的积极性也就得到大大地提高。真实的情景进入到英语课堂，主动自然地融入情景之中，中职生普遍学习基础较差，但他们在“动”的语言情景中能真切地感受到英语的“生动”，从而使他们能愿意学，主动学，能全身心投入到英语课堂上，英语的教学效率自然随之大幅提高。

三、创设教学情景的类别

（一）利用多媒体创设情景

多媒体教学将文字、声音、图像，静态和动态整合在一起，利用多媒体独特的优势创设情景进行英语教学，为学生创造直观的课堂情景，营造一种轻松愉快的环境，让学生在这种氛围下愉悦自由地学习，接受知识。这种情景创设符合了中职生好奇心强的特点，学生容易接受，充分调动学生的学习积极性，使得他们能够主动地参与到课堂教学活动中。良好的情景教学氛围、积极主动的学习氛围在多媒体的帮助下得以营造，学生能更真实地感受到语言的魅力，对英语的学习更加投入，使得英语教学可以发展到系统的发展程度，从而达到最优化的教学效果。

（二）利用角色扮演创设情景

在英语课堂教学过程中，中职教师可以组织学生进行角色扮演，或为学生创造一个模拟的环境，让学生用英语进行情景扮演。情景必须贴近学生生活实际，把教学情景还原为生活情景，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言技能。对话教学是中职英语教材的主要内容，也是近几年市英语口语竞赛的主要内容之一。笔者在针对有些单元的对话主题创设一定的接近生活现实的实际情景，让枯燥的英语课堂活跃起来。教师给学生创造一个具体而生动的场景，教师事先布置学生预习对话。上课前，教师和学生把教室布置成餐厅，桌上也摆好准备好的餐具，在这样的一个场景中，学生们感到很新奇，也很兴奋，很快地进入到课堂中。

（三）利用音乐创设情景

音乐不但可以陶冶情操，还可以营造轻松和谐的氛围。在这样的氛围中，学生们既可以学到知识，听力和口语表达能力也能得以提高。教师在上课前播放一段优美动听的英文歌曲，一方面能让学生们尽快地安静下来，为上课做好心理准备；另一方面能够有效地导入到课堂教学的内容中。例如在讲授 “现在进行时”时，笔者播放了英语歌曲 “We are sailing”节奏柔和优美，歌曲又与所要讲解的语法有关，学生们自然而然地进入了课堂教学中。

（四）利用设置疑问创设情景

课堂教学需要相对应的设疑，只有这样，学生才会去思考，师生才会有互动。若是一堂课没有任何的疑问，那么不能算是一节成功的课。一些有经验的教师往往会在教学一开始就设疑，引导学生去猜测、联想、预测，因此，设置适当的问题可以将学生的注意力集中到将要学习的内容。教师直接提出问题，学生们联系自己实际，容易理解和掌握了文章关于讲述中职校与其他普通高中的区别。

四、结语

总之，中职英语课堂运用适当、符合学生实际、教材内容的情景教学，打破常规的“填鸭式”教学方式。合理的情景创设把教材知识与实际生活情景联系在一起，改变课堂的枯燥局面。生动、有趣的情景创设有利于增强中职英语课堂教学氛围，激发中职生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性、主动性，从“要我学”向“我要学”的转变，让中职学生实际运用英语交际的能力在英语课堂上得到培养、锻炼。

参考文献：

[1]李传奇.“浅谈情景教学法与情境教学法的异同”[J].体育师友，2007年第2期.

[2]刘晓敏.“英语课堂教学情景创设研究”[J].中小学英语教学与研究，2015年第3期.

[3]陈琳.英语（基础模块）第一册[M].外语教学与研究出版社，2009年.

[4]兰维茜.“情景教学法在中职英语教学中的应用”[J].广西教育，2010（10），88-88.