【摘要】听、说、读、写是学生必备的英语技能，但在现实的英语教学中，写尤其是写作常常被英语教师忽视。学生英语写作能力的培养，需要教师创设相关情境、构建阶梯型的写作训练形式，同时施以有效的评价。

【关键词】英语写作；情境；形式；评价

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）09-0073-02

【作者简介】缪张芳，江苏省江阴市周庄实验小学（江苏江阴，214400）教师，一级教师。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，在小学阶段，语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。而目前，教师对听、说、读十分重视，却忽视了对写尤其是学生写作能力的培养。那么，如何培养学生的写作能力呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈几点体会。

1.创设情境，扫除写作障碍。

写作时，教师创设一定的情境，可以让学生有感可发，有情可诉，有话可写。比如，我们知道译林新版《英语》五上Unit 1 Goldilocks and the three bears和Unit 2 A new student这两个单元的重点是让学生学会运用There be句型及相关的一般疑问句、特殊疑问句，同时了解几个专用教室的名称。正好我校新建不久，学生对专用教室不是十分了解。于是，笔者就创设了这样的情境：If you were the foreign visitor of our school，try to use “Is there/Are there ...？How many...？”to know more about our school，and then try to write a diary about your visiting.在这样的情境里，学生把自己想象成一个外国来访者，在充分的口头练习之后，顺利地完成了写作任务。

创设情境，可以让写作化难为易，化抽象为具体，化被动为主动，这是学生变“要我写”为“我要写”的一条有效路径。

2.有效指导，采用梯度式写作训练。

对待写作，学生难免会有畏难情绪，因此，教师必须提供指导和支持。……