管光海

我曾经参加过教育部中小学海外研修项目，对美国技术教育进行了为期半年的考察。在走访的学校中，我看到不少学校在走廊上或教室里都张贴了技术设计的画报，而技术教师也都非常自豪地介绍他们学生的设计项目。

在Licking Valley高中，我参观了他们正在实施的“假肢设计”项目。该项目要求学生通过完整的设计过程，研究和设计一个假肢，而最终的假肢必须是可使用的，且模型能够运动。

设计和打造假肢共分为三个流程：第一步是设计产品，包括设计概述（对设计目标的初步陈述）、分析（对当前设计目标的分析）、研究（探究该领域或与相关主题类似的设计解决方案）、明确化（明确设计解决方案的具体要求）、解决问题（对设计解决方案进行概念化并记录）、呈现（呈现设计方案）；第二步是制作产品过程中的设计，包括发展（完善设计解决方案）、测试（测试一个设计解决方案）；第三步是制作产品后的设计反馈，包括应用（将设计解决方案引入到具体的环境中）、评价和结论（总结过程和结果，包括针对后期改进的建设性评论和意见）、重新设计（重复在产品制作之前、之中或之后的任意一个或所有阶段）。

在该项目中，教师提供了充足的时间让学生进行设计，并且以学生自主活动为主，教师只是在学生需要的时候进行指导，学生也都会认真地按照设计过程开展活动。在美国，类似“假肢设计”的项目还有很多。

技术设计的概念源于英国，英国的技术教育曾以“手工艺学”、“工艺与设计”、“手工、设计与技术”等形式存在。……