广东省清远连州市连州镇第四小学 邹秀平

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确了英语课程的工具性和人文性，重视发展学生的思维能力，更加强调学习者的语言输出能力，并通过更细化的语言知识目标和分级词汇表明了小学阶段英语教学知识目标。修订后的课标强调语言的工具性，是对语言本质的回归。

语言是交际的工具之一。我们在教学设计活动时，应当更加注重培养学生的基本语言素养和语言表达能力，不仅要能理解他人的语言，还要能用恰当的词汇来表达思想。在小学英语教学中，有时教材对重点内容的编排比较零散或琐碎.因此，在设计对话教学的时候，我们需要采取有效的手段来整理、归纳和梳理教和学的内容，这样有助于学生表达自己的思想。

语言也是思维的工具之一。“发展学生的思维能力”意味着语言学习过程中的主动认知和探究，又意味着能创造性地进行语言输出。在教学设计中，我们需要设计更多的探索性、思维性教学活动，促使学生深入思考，加强学生对语言的认知。作为教学新手，我认为设计词汇教学时不能仅仅将教学意图定为“引导学生进行音形结合的拼读”。这几年来，我对教学设计的细节进行了设计和思考，使得教学过程符合词汇音形认知规律。

以单词dangerous的发音教学为例，我尝试过如下几种词汇的教学方式：初次教学，我觉得这个词太难，就让学生反复整体跟读。运用比较传统教……