广东省广州市增城区中新镇福和希望小学 赵华成

一、引言

在小学中高年级阅读教学中，受知识层次、理解能力、接受能力的局限，学生的主体地位似乎很难把握，但也绝不能把学生变成接受知识的机器“默默聆受”。有些教师认为，一节课下来学生将课文读了若干遍，师生问答也接连不断，似乎教师的主导地位发挥得不错。其实这些并不能作为断定教师主导作用发挥优劣的根本依据。

为了充分发挥学生在学习中的主体地位，教师必须有效地“导”。古往今来，人们对读书都有一种坚信不疑的信念，那就是“读书百遍，其义自见。”不读不背不记是学不好语言的，阅读教学要以读为主，教师在阅读教学中要遵循写读的原则，让学生在读的过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。下面，笔者就中高年级阅读教学谈谈教师导些什么和如何导的问题。

二、课前导读

（一）在培养预习习惯中导读

对于中高年级的学生，尤其是农村小学的学生，家务多，还要参加一些力所能及的劳动，他们自觉学习的能力不是很强。所以，每次授新课前，教师都要求学生明确预习目标，并以“四看”（看课题、看预习提示、看课文、看课后练习）、“三查”（查字典词典、查有关数据、查有关资料）、“二标”（标出课文中读不懂的地方、标出自己感兴趣和最受感动的地方）、“一议”（议主要内容）这样的提示引导学生去落实预习的全过程。……