四川省乐山市马边彝族自治县高卓营小学 吉木丁细

读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而阅读却成为我们少数民族地区语文教学的一道门槛。民族地区，学生存在语言差距，教师在具体的教学中往往忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师思维的烙印，而缺失了自己个性的，独特的东西。而且彝区农村家庭没有意识到阅读的重要性，缺乏对孩子的阅读督促。另外，也因彝区农村学校藏书有限，或形同虚设，造成学生阅读面窄。因此，在新课标的推行下，给彝区农村的语文教学带来了极大的难度。那么，如何在新课标下指导彝区农村孩子进行阅读教学并养成习惯呢？下面就此浅谈本人的几点看法。

一、激发学生的阅读兴趣

如何激励学生对阅读感兴趣？我所采取的一些做法如下。

（一）教师范读，感染学生，激发兴趣

我慎重考虑到彝族学生的识字程度、朗读水平和学生对课文语言文字品赏能力差的弱点，我指导学生有感情地朗读的最有效的方法是范读。则教师的有感情范读就显得十分重要了。只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会“文美”，才可能把学生引入意境，激发阅读兴趣。范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确听出教师的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造了气氛，激发了学生阅读的兴趣。……