陕西省咸阳市西北工业大学启迪中学 刘 帆

合作学习是指学生根据不同性别或能力，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标，有明确责任分工的互助性学习。它是以异质小组为基本形式，以小组集体成绩为评价依据的教学策略体系。在合作学习过程中，只有小组取得了成功，个人才能成功。合作学习特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调促进学生的主动学习和自主发展，从而真正达到每个学生都共同进步的目的。

就目前的教学资源和教学条件而言，影响合作学习实施效果的因素主有以下两个方面。一是实施者的主观因素，不能只简单地认为把学生分成小组后讨论几个问题就是合作学习，善于合作是一种较高层次的能力水平，需要长时间、有针对性的训练才能达到。合作学习的初级阶段，师生往往很难适应这种变化。二是客观因素，目前在我国实施合作性学习面临着任务重、教室小、班额大等困难。因此在实践中我们要认识到以下一些问题。

一、合理分组是合作学习取得成功的必要基础

要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。合作学习一般采用异质分组，在这样的学习小组中，差生得到了一个良好的学习环境。由于差生在完成学习任务中，也有自己的贡献，这就提高了他们的自尊心和自信心，他们体验到自己的力量。……