山东省昌乐特师附属聋哑学校 郝洪波

在以前美术欣赏课一直是小学美术教学中的一个难点和不敢开放的课堂。传统的美术观赏课是语言、文字、实物及挂图媒体的传播，即教师+课本+黑板+挂图+实物，聋哑学生对所学的观赏知识难以消化。那么如何在教师的指引下，充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造美术的主角呢？显然，传统的“填鸭式”教学模式已不能满足孩子渴望知识、渴望自主的学习要求。

美术教师也经常提出这样的问题：“美术欣赏怎么教？”美术欣赏难道真的是如此今人生厌？纵观美术教学，不难发现，小学美术欣赏课中经常存在这样一些常见的问题需要反思。

一是教师上课以讲授为主，以专业术语、理论知识为主，学生理解不了。教师叙述的语言过多，担心学生未能理解美术含义，结果学生听了故事、强记了许多数字，到头来对于所欣赏的美术反而一无所知。

二是老师一味主观灌输美术伟大的美名，或是特意为美术做解释，强行让学生按照同一个思路去欣赏，却未让学生在亲身欣赏的体验中直接有所感受。

三是缺乏有效、有趣的教学法：一般所见的欣赏教学不外乎是老师播放美术，学生正襟危坐，老师不作任何引导，放任学生“神游太虚”。

欣赏为学生内化情感学做人。而现状不能很好地满足欣赏教学的需要，特别是在课改背景下，更需要加强和改进欣赏教学，做到既有形式又有内容，形式为内容服务，内容为主题服务，最后达到内化学生心灵、丰富学生情感、塑造学生人格。……