么洪岩

【摘要】 高校图书馆的学科馆员建设是图书馆改变服务方式的重要手段，虽然在学科服务时还存在着相关的问题，但前景是乐观的。本文着重分析了学科馆员的现状和图书馆开展学科服务的重要性，希望随着科学技术的不断发展，学科馆员坚强自身的能力最终能够嵌入到学科建设中，更好的为学校服务。

【关键词】 学科馆员 图书馆

在信息浪潮的强烈冲击下，各种科学技术、网络技术、移动终端的迅猛发展，改变着信息传递和用户获取信息的途径，在这种形式下图书馆的服务模式也应改变策略。众多教师在应用信息、获取信息方面有不少的疑惑，在文献传递和沟通上还存在着鸿沟。为了解决这一难题，学科馆员应运而生。学科馆员根据信息用户的需求有针对性的提供服务，解决教师在教学和科研中存在的问题。通过学科化、知识化的信息服务，切实提高信息服务对用户科研创新和任务解决的支持力度[1]。学科馆员制度是随着用户对知识的需求不断升级，而又不懂得获取知识的方法，作为图书馆可以为院系解决这一难题。学科馆员是院系间的一根有力的纽带，图书馆本着满足信息用户的信息需求，设立的学科馆员岗位。

一、学科馆员现状

“学科馆员”一词来自于国外，定义为“一种受过专门训练和拥有丰富学科知识的馆员”。在我国教育部2002年2月颁布的《普通高等学校图书馆规程（修订）》中提到了“高等学校鼓励图书馆专业人员同时掌握图书馆学和一门以上其他学科知识，重视培养高层次的学科专家”。

1、学科馆员工作职责。定期向院系提供利用图书馆资源与服务的培训和辅导讲座是学科馆员工作思路之一。学科馆员应对图书馆的资源和馆藏了如执掌，利用自身的优势将图书馆资源介绍给信息用户。信息用户获得相关的知识后，可以有目的的提出问题或者提出获取某种类型的信息。作为学科馆员不仅要懂得图书馆知识同时对院系的专业知识要有一定的掌握，这样才能有针对性的为教师服务，服务水平才能上层次，单一化、普遍式的培训效果不是非常理想。

2、服务层次不深。除了几所知名大学的学科馆员制度，做的特别好。其他学校的学科馆员制度还处于摸索状态，学科馆员提供的服务还处于表明状态，对于深层次的服务，开展的不到位，局限于学科馆员的专业背景和专业技能。单纯的图书馆专业人员，在院系的专业知识中不能够深入，系部专业知识精通的人才，又不太了解文献获取的方法，所以学科馆员的培养要从系部和图书馆两个层面去着手，做到有的放矢，针对于学校的重点学科更是要花大力气去培养人才。

3、学科馆员制度落后。学科馆员还是图书馆人员的一份子，始终脱离不开图书馆的整体工作氛围。部分图书馆还遵从着传统服务的模式，工作深度和广度，还不是很大，相对轻松。而作为学科馆员要不断的去学习新技术，新方法同时要精通院系的专业知识，工作紧张而充实，时刻面对压力。如果不能得到一个相应的激励机制，很难去调动学科馆员的积极性，当学科馆员缺少上进行和努力的形势下，再来谈学科馆员的服务只能是浮于形式。

二、高校开展学科馆员的重要性

2.1学科建设的选择

高等学校的学科建设是一个学校发展的重要方向。重点学科要重点发展，要想建设为全国乃至全世界的知名大学，必须要打造重点学科。而高校要建设高水平的学科，必须要有高校图书馆的智力支持和资源保障[2]。图书馆作为教学、科研的支柱从未改变，图书馆有着最丰富的资源，最先进的获取知识的方法，许多先进的技术都是先走进图书馆再走进其他专业。例如数字化图书馆等相关概念，早在很长时间就已经提出，而数字化、网络化直至今天才走进相关的专业。所以，图书馆有着得天独厚的优势，学校要发展，必先发展图书馆。而图书馆中学科馆员对学校学科建设起着举足轻重的作用。

2.2图书馆服务模式的选择

科学技術的飞速发展，影响着图书馆的服务方式。图书馆要想走好自己的路，就要求图书馆创新工作思路。而学科馆员正是我们“走出去”的绝好机会，一方面助力学校的发展，另一层面又是图书馆服务的展现。可以说学科馆员制度落实的好坏，直接影响着图书馆在学校中地位的高低。图书馆如果不能在这场服务中占据主导地位，其影响将大打折扣。所以图书馆在各个层面都对学科馆员高度重视，集中优势力量打造学科馆员发展。

2.3嵌入式学科服务是最终之路

根据许多成功学科服务的案例表明嵌入式的学科服务才是打造学科建设的最佳途径。信息的复杂多样，各种搜索引擎的诞生，信息用户往往都自主的获取信息，只有及不时之需时他才会找人协助，所以学科馆员应嵌入到用户的教学中，嵌入到课题研究中，甚至嵌入到学习团队中。

总之，学科馆员的建设需要一定的时间和过程，用户对于信息的获取也不断改变方式。作为图书馆的学科馆员应加强自身素养，不断学习新知识。当条件成熟时可以顺利的嵌入到相关学科建设，为学校的发展贡献自己的力量。

参 考 文 献

[1]严浪.从加强学科建设谈高校图书馆数字化信息服务[J].图书馆论坛，2008（3）

[2]Kaske N.The ubiquitous library is here.Portal：Libraries and the Academy，2004，4（2）：291-292