文 | 陈继英

新常态课堂教学究竟是怎样的样态

文 | 陈继英

陈继英

著名语文特级教师，中小学正高级教师，深圳大学硕士生导师，教育部“国培计划”主讲专家，广东省教育规划课题“强师工程”立项课题评审专家，中国语文报刊协会课堂教学研究会学术委员。发表文章200多篇，出版专著《语文教学的战略思维与艺术》等20多本，是我国“人生语文”教学理念的首倡者及其教学模式与理论的构建者。

面对教育部发布的“中国学生的核心素养”，很多教育工作者都在询问发布的意义是什么? 我们认为，其意义在于它能够规范和引领各级学校的教育教学行为，为学校的教育活动指明方向，规范教育的核心能力内容，同时也意味着基于核心素养的教学将成为课堂教学的新常态，因此，探讨基于核心素养的课堂教学新常态，积累新常态的课堂教学设计、方法、流程与评价的新经验，才能为学校教育培养人才开创出适应时代发展的新方法与途径，才能在课堂教学中落实核心素养的教育精神。

核心素养指培养学生终身发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力，它包括文化基础、自主发展、社会参与三个大方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。我们知道，教育的根本目的在于培养有智慧、有能力、有担当、有家国情怀的人才，而当下为数众多的学校教育及课堂教学行为依旧还是以知识教学为中心，以教师教为中心，这与培养学生核心素养为旨归的新教育相去甚远。……