文 | 李秀伟

关于学生发展力的国学视角

文 | 李秀伟

中国教育在逐渐回归学生的核心发展力，那么，当前的核心素养以及生涯教育、生命教育、积极心理等，如何寻找一条根本的发展之道呢？我们可以选择中国学问，然而，什么是中国学问？

李秀伟

罗浮山国学院附属学校校长。齐鲁名师，全国传统文化与教师专业发展国培专家，全国知名教育学者。参与“山东省考试招生制度改革研究项目”，主笔山东省2017年启动的高考改革方案。发表论文100余篇，出版《情境体验教学研究》等18部专著，出版“李秀伟文集”四部：《课程范式》《教学发生》《教师学记》《学生乐之》。

中小学生核心素养的研究基本尘埃落定，六大素养成为基本框架。其实，从新中国成立后的“三好学生”到新高考面对的“五大综合素质”再到“六大核心素养”，呈现了一个向学生系统发展力回归的过程。

“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”如果可以对号入座，则“德、智、体”的提出可以说是来自于孔子的这一界定；然而，近代以来，北大校长蔡元培先生“德、智、体、美、劳”的“五育”，清华校长梅贻琦先生“德、智、体、美、劳、群”的“六育”，都代表了中国学生发展力的核心要素。

中国教育在逐渐回归学生的核心发展力，那么，当前的核心素养以及生涯教育、生命教育、积极心理等，如何寻找一条根本的发展之道呢？我们可以选择中国学问，然而，什么是中国学问？这又是一个问题。

我们还是从问题入手：把学生交给分数是功利，受制于家长的顾虑而急功近利，单纯读书呢？……