文 | 徐启建

我们的学校还好吗？
——关于学校效能改进的6大类24项核心问题

文 | 徐启建

1981年8月，美国教育部干了一件影响深远的大事。时任部长特瑞尔·贝尔任命了全美优质教育委员会，并要求该委员会向新上任的里根政府和美国人民报告美国学校的教育质量。

结果，全美优质教育委员会1983年5月就拿出了重大成果——一份叫做《处在危机中的国家》的报告。报告世界末日式的言辞震惊了全美、甚至里根总统：

“我们的国家正处在危机之中，我们曾经所向披靡的贸易、工业、科学和技术发展正在被他国超越……如果一个不友好的国家试图把我国今日现存的低劣教育成绩强加于我国，我们会认为此举意味着向我们宣战……”

把“低劣教育成绩”视同“宣战”，该报告的“火药味儿”可见一斑。而给全美优质教育委员会提供“轰炸”底气的正是加州大学洛杉矶分校的约翰·古德莱得教授和他的同事们，他们全身心投入了美国教育史上规模最大、最复杂的调研之一 ——“学校教育研究”，发现美国遍地都是“好心的、漫无目标的学校”，它们在教育中的众多“缺位”与“错位”正威胁着美国引以为傲的社会和经济运转体系。

当然，古德莱得“学校教育研究”的使命不是像全美优质教育委员会那样来一声“棒喝”，他们希望的是：找到学校教育危机的“成因”，并找出解决这一危机的“途径”。

正如当时的美国一样，我们现在“好心的、漫无目标的学校”似乎也遍地都是。我们的教育似乎也在迎来同样的困境。