黑龙江省齐齐哈尔市依安县新兴镇新兴中学 杨占玉

农村中学课堂教学中，提高地理素质教育非常重要。如何努力提高课堂教学效益，我就此谈几点认识和体会。

一、结合农村实际，准确把握课堂教学目标的全面性

教学目标一般分为实质性目标和发展性目标两种。地理素质在课堂教学目标的确定上是教学核心。因此，地理教师在教学目标的确定上要注意以下几个方面。

一是重视学生个性心理品质的培养，轻视社会性品质的培养。培养与人合作、给人关怀、以集体利益评价判断事物等的群体倾向。当今世界，人类相互依存、相互依赖与日俱增，面临共同的文体越来越多，这就需要人们之间合作、理解、交流。因此，地理素质在教学目标上要培养学生适应社会性的心理品质，使学生的综合素质全面发展。

二是注重实质性目标，轻视发展性目标。如教师要求学生掌握地理知识的基础上，理解课文插图特点。在传授这些知识性、技能性的知识的同时，要对学生进行心智的培养。

地理素质在教学目标上不但要发展学生的个性心理品质，而且要培养学生社会性心理品质，使个性和社会性协调发展。在地理学科中，必须把握好课堂教学目标的全面性，既要有实质性目标，又要有发展性目标，二者缺一不可。

二、坚持课堂教学内容的发展性

素质教育要求在研究学生心理发展特点的基础上，重视学生自主能力的培养。在这方面，我想要处理好以下几个方面的关系。

（一）处理好教与学的关系

地理素质的培养与完善是以培养学生学习兴趣、学习习惯、学习方法为目的。以获得地理知识、识图运用能力与技巧为方法，期中最重要的就是自主意识和自主能力的培养。因此，地理素质的课堂教学就不能完全是“教”的内容，还应当有“学”，有学生自主的学习活动，教师在组织阅读和教学时，应当处理好教材和学材的关系，我们教师要逐步向学生倾斜，在教法中融进学法的指导，这样教师有利于培养学生的自主意识和自主能力，全面提高学生的地理素质。

（二）处理好教材的知识结构与学生心理结构的对接关系，确定教学的导入

学生要系统掌握地理知识，就必须依照地理学科的逻辑要求，掌握地理知识基本结构。因为这样有利于学生迅速有效地掌握学科的基本内容，有利于知识的迁移运用。地理的知识结构是为学生学习其它知识和技能提供前提条件，要让它被学生所掌握，还必须同学生身心发展规律、认识发展规律相结合，让它以学生易懂、易识记形式表现出来，才具有现实性。所以，地理教师在阅读教学内容时，要把书本知识转化为适合学生学习的内容，就要充分考虑学生的身体特点和知识水平，把地理教学同学生身心发展的规律结合起来，这样方能收到事半功倍的效果。

三、注重地理课堂教学方法的多样性

我认为地理课堂教学应有法，而又无定法。所谓“有法”，即讲究教学方法，又要遵循教学的规律；另一方面，所谓“无定法”，即指具体的教法是不能也不应固定下来的。应随课而变，“有法”与“无定法”是辩证的统一。实践证明，教学“无定法”教法须因课因班因“我”而异，以求多样性，这样才有利于地理教学。

在地理教学中，我们知道因课而异，即不同的课文应采用不同教法，因班而异，就是不同年级的学生应采用不同的教法，我们知道不同年级的学生，文化基础、接受能力、心理特征、学习习惯都有所不同，即使同一年级的学生，其教法也不会完全一样。因“我”而异，即考虑教师本身的教学风格和特长，相应地采用最能发挥自己的优势和威力的教法。

总之，要提高地理素质的课堂教学，教学方法应提倡科学化，不能搞程式化。教学不同于其他工作方法，无需固定统一模式。随着地理教改的不断深入，要求我们在课堂中不断加强学生的素质教育，采取多样性的教法必然促进课堂教学效率的提高，使地理素质教育落在实处。