封 敏，彭 进，唐云峰，赵向超，梁 莎，张英俊

移动学习在经络腧穴学教学中的应用初探

封 敏1，彭 进1，唐云峰1，赵向超1，梁 莎1，张英俊2*

（1.湖南医药学院康复医学与保健学院，湖南 怀化 418000；2.湖南医药学院临床医学院，湖南 怀化 418000）

经络腧穴学是针灸推拿专业的专业课，学习难度大，传统教学不利于培养学生自学能力，教学效果不佳。移动学习不受时间、地点限制，有助于构建“以学生为中心”教学过程，实现灌输式教学向互动式教学转变，是对传统教学的有益补充，有利于提高教学效率、提升人才培养效果。

移动学习；经络腧穴学；针灸推拿

经络腧穴学是针灸推拿专业的专业课，内容抽象、文字古奥，学生普遍感到学习难度大。传统经络腧穴学课堂教学方式单一、时间有限，不利于培养学生自学能力和创新精神。移动互联网的发展和智能手机的普及，给医学教育带来了挑战，也带来了机遇，为移动学习提供了可能。移动学习是目前教育研究的热点[1]，为经络腧穴学教学改革提供了契机。

1 “互联网+”背景下移动学习成为现代教育趋势

传统教学被诟病最多的地方是学生处于被动地位，学习缺乏主动性。从教和学的角度看，让学生“反客为主”的教学过程更能激发其求知欲和潜能[2]，互联网为“反客为主”式教育提供了可能。为响应国家号召，深入践行“互联网+”理念，2015年，教育部提出教育信息化工作要点，要求促进信息技术与教育教学深度融合，促进教育教学模式创新。移动互联网除具有互联网分享、开放、互动的特点外，还具备随时、随地、随身使用的优势，目前在校大学生智能手机使用率在99%以上，这些都为移动学习提供了基础。

移动学习是学生在智能移动设备帮助下，不限时间、地点开展学习，移动学习平台能够有效呈现所学内容，实现师生互动。将移动学习引入大学课堂，教学效果较好。一方面，学生学习更灵活，主动性和兴趣更高，学习不受时间、地点限制，授课方式多样，可与翻转课堂、微课、操作视频相结合，手机变成学习工具，多样化的教学模式能激发学生自主学习兴趣。另一方面，对于教师来说，移动学习增强了师生互动，教师能及时得到学习反馈，课程评价也更加多样化。网络学习平台可以记录每个学生的学习情况，对其学习进度进行跟踪、对学习成效进行评价。教师可以及时掌握学生学习情况，了解学生参与积极性，期末还可以得到学生学习评估报告。

移动学习平台在西方国家已较为成熟[3，4]，我国也进行了有益尝试，取得了不错的效果。浙江纺织服装职业技术学院开设了“云班课”，在校内开通免费Wifi，允许学生课上使用手机签到、听课、答题。依托移动学习平台将翻转课堂引入会计专业一体化教学能够提高课堂效率，促进师生互动[5]。将基于移动学习的翻转课堂教学模式引入药物分析实验教学，能引导学生自主有效地学习，培养了分析、解决问题能力，提高实验教学效果[6]。实践证明，移动学习在激发学生内在学习动力、提高教学效率、提升教师工作满意度等方面具有促进作用。

2 移动学习是对经络腧穴学传统教学的有益补充

医学关乎生命，具有极强的专业性。传统医学教学模式无法有效激发学生学习积极性，培养的学生缺乏自主学习能力和独立工作能力。经络腧穴学课程重点、难点内容多，记忆量大，需要学生课下反复理解和复习巩固。移动学习平台为学生随时学习提供了可能，成为课堂教学的有益补充[7]。

将经络腧穴学内容制作成云课程，将教学资料同步上传至云平台，实现教学资源共享和离线学习，构建课堂之外的学习场所。学生进行自主学习，教师在线指导、布置作业、安排考核、实时答疑，不仅能增强师生交流，还能让学生的手机变成强有力的学习工具。移动学习平台成为学生课前预习和课后知识巩固的手段，有助于提高其腧穴定位能力。同时，教师借助云平台开展翻转课堂，使教学多样化，虽然在课堂上使用了手机，但可以集中学生注意力，促进课堂互动，活跃课堂气氛，最终达到教学目的。这些改变都将促进经络腧穴学教学和针灸推拿人才培养模式的改革与创新，提升人才培养质量。

医学实践性较强，单纯的移动学习并不能完全取代传统课堂讲授。将移动学习作为辅助教学手段，并与传统教育模式相结合，充分发挥二者的优势，能够起到扬长避短的作用[8]。移动学习优化了学生学习时间和空间，变被动学习为主动学习，构建“以学生为中心”教学过程，充分发挥学生主体作用，不仅有利于提升教学质量、培养合格医学人才，而且有利于教师改进教学方法、丰富教学手段、实现教学相长，同时也是响应国家号召、践行“互联网+”教育的体现。

[1]Walsh K.Mobile Learning in Medical Education：Review[J].Ethiop J Health Sci，2015，25（4）：363-366.

[2]向国春，郭彦琼，刘刚，等.反客为主的微课程改变学习方式[J].重庆医学，2014，43（31）：4263-4265.

[3]Cotter J J，Gendron T，Kupstas P，et al.Perceived benefits of mobile learning devices for doctoral students in a school of allied health professions [J].J Allied Health，2015，44（4）：29-35.

[4]Spring H.Online learning：the brave new world of massive open online courses and the role of the health librarian[J].Health Info Libr J，2016，33 （1）：84-88.

[5]张锰.会计专业一体化教学初探[J].职业，2016（6）：68-69.

[6]蔡跃飘，向铮，蔡小军.基于移动学习的翻转课堂应用于药物分析实验教学的研究[J].中国高等医学教育，2015（8）：58，133.

[7]乔锐，陈云虹，程红阳.探讨移动互联网技术在医学教育中的应用[J].科技视界，2014（6）：157-158.

[8]郑晓倩，宋文芳，林东红.慕课（MOOC）教学新理念的兴起及思考[J].中国高等医学教育，2015（8）：7-8.

（*通讯作者：张英俊）

G424.1

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1671-1246（2017）05-0056-02

注：本文系湖南医药学院教改课题（2016JG06）