唐莉萍

（广西医科大学，广西 南宁 530021）

基于多元化考核模式的文献检索课程改革与实践

唐莉萍

（广西医科大学，广西 南宁 530021）

分析文献检索课程考核方式现状及不足之处，提出学生学习态度、检索技能、形成性考核、终结性网络化考试等多元化考核模式，阐述网络化考试试题库建设过程，并讨论需要注意的问题。结果表明，基于网络化考试的多元化考核模式能够有效减轻教师负担，激发学生参与检索实践的积极性和主动性，提升信息素养水平。

文献检索；多元化考核；网络化考试

我国文献检索课程最早开设于1984年，是一门培养学生信息检索与利用能力的课程，具有很强的理论性和实践性，对学生汲取新知识、改善知识结构、提高自学和科研能力以及发挥创造才能均具有重要意义。经过三十余年的教学探索与实践，文献检索课程在教学内容、教学方法方面的研究已经日趋完善、成熟，但考核方式方面的探究还相对较少。课程考核是教学活动的一个非常重要的环节，是教学质量评价的手段[1]。目前，我国文献检索课程考核方式主要包括闭卷考试、完成检索报告、上机操作考试、综述撰写等单一形式，虽各有优势但都存在明显弊端。

闭卷考试侧重于对文献检索基础知识的考核，而忽视了学生利用所学知识解决实际问题能力考核，不能全面考查学生对本课程知识的掌握程度，具有一定的偏颇性。完成检索报告考核模式的弊端是，许多学生在教师授课时不认真听，又不亲自动手操作，期末要交检索报告时就上网寻找答案或抄同学的报告了事，并没有真正掌握和理解本课程知识，文献检索技能和信息获取、运用能力低下，未达到本课程教学目的。上机操作考试是教师出一套检索实践试题，学生按照题目要求检索出相关信息，这种形式因为减轻了学习负担而较受学生欢迎，但也存在弊端：没有对学生理论知识掌握和运用能力进行考核，存在一定的片面性，每个学生的试题是一样的，互相抄袭现象不可避免，无法准确考查学生检索技能以及信息分析、评价能力。综述撰写是教师给出一些具体专题，学生围绕专题检索大量相关文献并进行阅读、分析，针对研究现状、已经解决或尚未解决的问题、争论焦点等撰写论文，体现检索技能和自主学习能力。但是，教师批改综述工作量大，且教师凭经验打分难免会出现学生成绩不相上下现象，此外也无法避免部分学生抄袭相关文献内容东拼西凑完成综述问题。

因此，本文力求寻找一种更科学、更完善的多元化考核模式，以激发学生学习积极性和主动性，进一步提高信息素养水平，把学生培养成终身学习型人才。

1 多元化考核方案的提出

我校文献检索课程考核中，高职及成人教育学生采用闭卷考试方式，研究生采用完成检索报告方式，本科生采用上机操作考试与期末理论考试相结合方式（两项各占总成绩的50%）。文献检索课程授课内容较枯燥，学生学习兴趣不高，学习主动性较差，不愿意进行积极思考。如果仍采用传统考核方式，则容易导致学生思想僵化，不利于创新思维的培养，长此以往会影响学生全面发展。因此，针对原有考核方式出现的种种问题，结合我校实际情况，我们对该课程考核方式进行改革，采用“学习态度考核+检索技能考核＋形成性考核+终结性网络化考试”的多元化考核模式。

1.1 学习态度考核

1.1.1 平时考勤 平时考勤通过网络教学平台的点名功能完成，课间休息时教师按下“点名”键，要求学生在电脑上输入自己的姓名，教师即可看到学生电脑的IP地址和名字。平时考勤采用记负分形式，课堂缺席一次就从期末成绩中扣5分，请假除外。课堂出勤考核可以把有逃课意向的学生留在教室，因此教师应该重视课堂出勤，扩大抽查范围，增加抽查频次[2]。

1.1.2 课堂讨论 课堂讨论考核内容主要包括提出问题及回答问题的次数，采取的方式是激励附加分，即每次提出授课内容相关问题或正确回答问题的学生，将获得1分奖励并直接计入最终成绩，但累积最高得分不能超过10分，且学生最终成绩不得因加分而超过100分[3]。学生举手提问或回答，均通过网络教学平台上对应的功能键完成，教师在教师电脑终端一目了然，可以适时组织学生进行课堂讨论，既达到让学生参与教学的目的，又能活跃课堂气氛。

1.2 检索技能考核

1.2.1 实习作业 在讲授完中国生物医学数据库、中国知网、Pubmed等中外文数据库的特色、检索途径和检索方法后，教师依据授课内容给出实习作业及要求，学生在课堂上进行上机操作并通过网络教学平台提交作业，教师评阅并进行讲评。实习作业重点考查学生对数据库检索方法和技巧的掌握情况，使任课教师发现学生学习存在的问题，以便在下一节课针对学生存在的问题进行集中讲解。为了防止部分学生自己不独立完成作业而是利用网络寻找答案或直接抄袭同学作业了事现象，教师讲评作业时会要求部分学生演示检索过程。实习作业成绩占总成绩的15%。

1.2.2 检索报告 检索报告是学生在本课程中期阶段、数据库学习结束后，从教师指定的20道检索课题（题目与学生专业相关）中选择一道，按照要求手写或打印于A4纸上提交的一份报告，成绩占总成绩的15%。这种考核方式能让学生带着问题去检索文献，在实践中发现并解决问题，进一步激发学习兴趣，锻炼实践与应变能力。教师根据学生检索实践存在的问题，分析学生学习的不足之处，归纳各数据库特色，总结合理的检索策略，帮助学生掌握不同类型信息的检索技巧。

1.3 形成性考核

形成性考核是在学生具备了一定理论和实践能力基础上，进一步提升其实际应用能力和创新能力的训练式考核[4]。该部分成绩占总成绩的20%。教师提出数十个与学生专业相关的主题，学生可以根据兴趣爱好、能力水平确定一个主题，针对其搜集相关资料并进行分析评价，利用有价值的信息来解决问题，最后每个学生通过PPT汇报检索过程并进行答辩。教师利用答辩评分表（学习能力占20%、检索技能占20%、分析评价能力占25%、完成情况占20%、答辩情况占15%）给每位学生评分。这种考核方式旨在帮助学生逐渐培养一种特定的技能，即通过搜集零散信息到形成相关主题知识体系的过程，成为自我发现的学习者[5]。

1.4 终结性网络化考试

终结性网络化考试成绩占总成绩的50%，考试内容不再局限于简单的概念，而是将重点放在对知识掌握程度及运用能力考核上[6]。临考前学生利用网络考试系统进行模拟测试，熟悉考试系统操作，正式考试时系统从试题库自动抽题、随机组卷。客观题占40分，主观题占10分。客观题由于单题分值小，题量较大，能覆盖更多知识点；主观题单题分值大，题量相对较少。考场内每一个学生的考题均不相同，考试时间结束或学生点击“交卷”按钮后，系统会自动批改客观题，主观题则由教师依据电脑上显示的学生答题情况和参考答案阅卷，两部分批阅完后系统会自动统计每位学生的成绩，并可批量导出所有学生成绩。

2 网络化考试试题库建设

试题库建设是否科学、合理，直接影响到对教师教学效果、学生学习状态及学习水平、教学目标实现程度等的评价。文献检索课程是一门理论与实践相结合的方法技能课，理论知识与检索技能同等重要，二者不可偏颇，因此，试题库由理论题库和检索实践题库构成。

2.1 试题库建设总体思路

首先，设定试题库中试题参数和双向细目表。试题参数是描述题与题的关系以及题目使用情况的数据，能够为教师进行标准化组卷提供基本依据。双向细目表可以设定考题类型（客观题还是主观题）以及每章、每节、每类试题抽题的数目、单题分值，从而保证每份试卷对教学内容的充分覆盖。

其次，要保证试题质量。入库试题的优劣是影响试题库建设质量的关键因素，因此，试题尽可能覆盖教材各个章节，各种类型和难度系数的题目都要充分考虑到，既要考核学生对理论知识的掌握情况，又要考核学生检索技能以及解决实际问题能力。每一章节均编制容易、较易、较难、难4个等级的试题，所占比例一般为15%、30%、40%、15%[7，8]。

最后，要保证试题数量。一个好的试题库必须有足够的试题量，各章节题量要根据教学大纲要求以及学时进行合理分配。试题库通过收集原始试题或对原始试题变形设计，收录了约1 000道题目，包括单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、简答题、综合分析题等，题型丰富，题量充足，保证了考试题源。

2.2 理论题库建设

理论考试遵循传统闭卷考试方式，主要考核基础知识、基本理论和基本技能，也有部分题目考核对文献检索基础知识的理解及检索课题综合分析能力。建设题库时，尽量避免出死记硬背型考题。如“信息资源类型”这个知识点，避免出“按照文献载体类型划分，可分为（）文献”的考题，而是通过变形设计方式出题，改为“张大千的作品《赠刀图》按照文献载体类型划分，属于（）文献”。另外，也可出一些与实际结合的应用型试题。如“医学论文写作的关键词选定”知识点，出多项选择题“下列可选定为医学论文关键词的是（）。A.痢特灵；B.灭滴灵；C.呋喃唑酮；D.盘尼西林；E.甲硝唑”。

2.3 检索实践题库建设

首先，建设检索实践题库需注意试题难易程度，有部分考题输入一个检索词就能得到答案，如填空题“分类号R713.42的类名是（）”；有部分考题则需要输入多个检索词构建的布尔逻辑检索式才能得到答案，甚至要设置多个限制条件才能得到答案，如填空题“2015年广西医科大学师生发表在《广西医学》上有关脑卒中或者心肌梗塞方面的综述文献有（）篇，您所用的数据库和检索式是（）”。有部分题目在检索界面就能直接看到答案，如单选题“期刊《Molecular Biology of the Cell》在Pubmed中的缩写形式是（）”；而部分题目则要经过检索并下载文献阅读全文后才能看到答案，如判断题“根据范彩霞撰写的《鼻咽清颗粒抑制鼻咽癌CNE-2细胞体外增殖及对放疗敏感性的影响》文献，鼻咽清颗粒可抑制鼻咽癌CNE-2细胞增殖，将CNE-2细胞阻滞于G2/M期，诱导鼻咽癌细胞凋亡，具有放疗增敏作用（）”。

其次，建设检索实践题库要与数据库收录内容相结合。众所周知，中华医学会下属的117种期刊被万方数据库独家收录，中国知网、重庆维普等全文数据库均未收录其相关文献，所以有些题目学生只能到万方数据库查找答案。如填空题“2015年发表在《中华内科学》第2期30～35页的文献题名是（），其参考文献有（）篇”。而有些题目学生可按照自己的喜好选择任意数据库查找答案，如单选题“2014年《山东医药》杂志的出版周期为（）”，学生可以选择CBM、中国知网、重庆维普、万方数据库任意一种查找答案。

3 网络化考试需要注意的问题

3.1 密码

学生登录网络考试系统进行模拟考试训练，只需要输入学号和电脑上已显示的统一密码，正式考试时则需要输入年级、专业、学号及一人一个的随机密码进行身份认证。随机密码由教师在学生坐好后发放，通过认证后学生才能开始考试。这样既确保了学生身份的认证，又能最大程度保证密码的安全性。

3.2 网络访问

由于是无纸化网络考试且上机检索操作题需要学生登录相应数据库进行检索，考试过程中必须确保网络通畅。为了防止学生利用百度等搜索引擎查找理论试题的答案或通过QQ、微信等即时通讯工具交流答案，需要对部分网络进行屏蔽。因此，考试前请图书馆技术部门教师设置网络访问规则，禁止学生访问与上机检索操作考核无关的网站。另外，为了避免远程数据库网站临时维护、网络速度等不确定因素对学生检索操作的影响，建议学生回答检索实践题时尽量访问图书馆中国生物医学数据库、中国知网、重庆维普、万方数据库的镜像地址。

3.3 题干及答案准确性

检索实践考题要求学生通过在线检索获取答案，而选择题、判断题、填空题等客观题要求题干的准确性及答案的唯一性，否则，网络考试系统自动批改试卷时有可能出现误判情况。因此，要求学生检索某位作者发表文献篇数的考试题目，要对数据库甚至子数据库进行明确说明，因为这位作者发表的论文可能部分被重庆维普数据库收录，部分被清华同方数据库收录，即使在同一个数据库，如清华同方数据库，其收录文献包括期刊论文、学位论文、会议论文，如果未设定好检索的子数据库，学生检索到的答案也不尽相同。如填空题“请了解清华同方数据库收录的桂林医学院徐庆老师在期刊上公开发表的文献篇数（）”。对于要求学生找出某个年限范围内符合条件文献篇数的试题，则需要对数据库的检索字段、检索方式进行指定，因为对于同一个数据库，检索字段不同或检索方式不同，查找到的答案也不相同。如填空题“请查找维普数据库收录2010—2015年有关针灸治疗糖尿病或者糖尿病肾病方面的文献有多少篇（）”，检索词必须在关键词字段出现。

3.4 题库丰富性

为了保证自动组合试卷的不重复和多样性，试题库要题型丰富、数量充足。我校文献检索课程是临床医学、预防医学、药学、护理、口腔医学等专业本科学生的必修课，学生人数众多，而学校电脑数量有限，需分批次进行考试。试题库充足的试题可以确保即使分批次考核也能使抽取的试题重复率低于10%，不至于将试题库“透底”。

4 网络化考试的实施效果

2016年第一学期的实践表明，“学习态度考核+检索技能考核＋形成性考核+终结性网络化考试”的多元化考核模式应用于文献检索课程，取得了较好的效果。（1）考查了学生对文献检索基础知识、基本理论掌握情况，真实反映学生对各个数据库特色、检索技能了解程度以及综合应用能力[9]。（2）学生最终成绩的评定更加全面、客观、科学，既反映了学生学习本门课程的全过程，更突出了对本课程知识体系掌握程度的考核。（3）网络化考试系统的阅卷、登分、试题分析等功能，把教师从繁重的手工阅卷工作中解放出来，使教师将更多精力投入提高文献检索课程教学质量上。（4）多元化考核模式消除了我校“平时书面作业+期末笔试成绩”考核的弊端，提高了学生对文献检索课程的重视程度和学习兴趣。

[1]耿智琳.《抽样技术与应用》课程考核方式改革初探[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2016，13（8）：203-204.

[2]崔云，汪玉新.科学的考试测评机制研究[J].情报探索，2016（3）：55-58.

[3]游强华，王萍，胡雅凌，等.基于在线检索考核的文献检索教学改革实践[J].医学信息学杂志，2016，37（4）：86-89.

[4]陈宫，董明刚，谢晓兰.多元化课程考核改革的研究[J].计算机教育，2015（4）：23-26.

[5]李云莲.信息技术课中培养学生信息素养的研究[D].济南：山东师范大学，2005.

[6]彭骏，惠朝阳，陆敏.信息化条件下信息检索与利用课程考核改革研究[J].医学信息学杂志，2010，51（7）：92-95.

[7]王玉香，宫庆艳.文献检索课试题库建设的实践与探讨[J].情报探索，2010（5）：83-85.

[8]王玉香，宫庆艳.文献信息检索课程题库建设的研究与实践[J].大学图书情报学刊，2010（3）：65-66.

[9]肖红.《信息检索课》教学模式及考核方式改革实践[J].兰台世界，2014（14）：49-50.

G420

：A

：1671-1246（2017）17-0136-04

广西高等教育本科教学改革工程项目“基于终身型学习能力培养的《文献检索》教学改革研究与实践”（2015JGB187）；广西医科大学教育教学改革项目“基于创新能力培养的文献检索课程教学模式改革”（2015XJGB11）