王晓伟

从1978年恢复高考迄今已有40年了，高考制度的恢复对我国改革开放与社会主义建设起到了重要的人才保证作用，同时也深刻的影响着中学教学。1978年至1984年是高考恢复与改革酝酿阶段，1985年至1990年是改革试验阶段，1991年后是改革深入期。1990年我国实行毕业会考制度，明确了会考是水平性考试，高考是选拔性考试的不同功能，为高考改革提供了基础。1991年公布考试说明，1993年实行3+2考试，高考命题也进入了科学化、规范化的轨道。为了更好适应新时期社会发展的要求，教育部加大了高考改革的力度，既要有助于中学进行素质教育，还要有助于扩大高校办学的自主性。

二十多年来，应当承认的两个不可否认的事实是：一是高考对中学教学的影响是客观规律，限于国情等原因，这既有正面的积极导向作用，也有升学竞争残酷性带来的负面影响；二是高考考试理论的研究与实践走在了中学教学理论的研究与实践之前。作为教学部门与中学教师，应当通过高考的演变着重研究高考的积极的导向作用，通过研究考试理论与实践，不断改革中学的教学思想与教学实践。

一、命题思想及考试内容的变化

恢复高考后国家教育委员会明确提出“高考命题要有利于高校选拔优秀学生，要有利于中学教学”的命题指导思想。而后随着1993年实行会考与高考两者功能的明确，以及国家教委考试中心“高考命题与中学教学关系研究”、“题型功能与能力考查……