欧阳素梅

（保山学院，云南保山678000）

当代大学生创新创业素质教育模式研究

欧阳素梅

（保山学院，云南保山678000）

创新创业教育是一种培养创新人才的模式，它以素质教育为基础，是高校教育改革和发展的重要组成部分，从新的研究视角发展了教育理论，为高等教育的发展提供了一个新的生长点。基于此，现主要对当代大学生创新创业素质教育模式的构建进行了探讨。

大学生；创新创业；素质教育；模式

高校的大学生创业创新教育本质上是教育资源的优化组合，即以现代高职教育的特点和思想为立足点，把社会学、管理学、经济学、教与学、心理学、人才学等相关学科的理论内容和研究方法有机结合起来，通过高校、科研机构、企业等不同渠道，培养大学生在创业方面的意识，加大创业理论的传输，增强其创业实践能力，从而激发他们的创业热情，大胆创新，勇于挑战。在创新创业教育的基础上，帮助学生形成开创精神，成长为未来新兴职业岗位和产业的创造者。

一、大学生创新创业素质培养的主要内容

高校开展创新创业教育对于提升大学生的创业素质有着非常重要的意义，树立他们的创新创业意识，使他们掌握更多的创新创业知识，并在不断的创业学习中增强他们的创新能力。大学生创新创业素质教育的主要内容包括以下几个方面：首先，大学生要掌握与创业相关的知识，包括专业技术知识、经营管理知识、人际交往知识等；其次，大学生要完善自己的人格特征，从气质、性格、理想、信念、动机、兴趣、潜能等上不断提升自己，构建起多层次、多侧面、适合创业活动的整体人格，从而调节和控制自己的行动；最后，大学生要提高自己的综合技能，在已有的知识积累和经验基础上，通过具体实践活动反复锻炼自己，在各方面磨砺自己，为其创新创业的实践提供更多的理论知识和实践经验。

二、大学生创新创业素质教育中存在的主要问题

（一）缺乏科学、合理的创业创新素质教育观念

大学生创新创业素质教育中存在的首要问题就是教育观念相对来说比较滞后，普遍存在功利化的倾向，而且缺乏清晰的培养目标，教学内容单一。很多高校将大学生创新创业教育视为一种无奈之举，将创新创业教育工作推给学工部门、招生部门和就业部门，将之与简单的岗前培训、就业培训等等同。这损害了大学生创新创业素质教育的有效开展。

（二）缺乏系统的课程体系，教育方法单一

目前，我国绝大部分高校仍然采用传统的应试教育模式，这种教学模式的弊端在于只注重理论知识的讲授，不够注重学生的实践能力培养，在整个教学过程中以教师为主，学生在教学中处于极为被动的状态，创新创业意识不强，兴趣不高，理论知识理解不够透彻，课外知识积累不足。在这样的教育模式下，学生的主动性、积极性和创造性难以被调动，学生的实践能力、应用能力、创新能力和创业能力也难以得到锻炼。除此之外，很多地方高校并未建立起一整套针对创新创业人才培养的制度安排，创新创业教育往往被纳入第二课堂，没有得到广大师生的重视。其教学内容在广度和深度上也往往不够，教学目标不够明确，教学实施过程也未明确化和规范化，学校的人才培养目标和质量评价体系中也没有纳入创新创业教育。在创新创业教育的教材选取和课程设置等方面，针对创新创业教育的权威教材也比较缺乏。以上问题均导致了大学生创新创业知识的传授缺乏系统性，教学效果大受影响，学生难以学到真正的创新创业知识，提升创新创业能力。

（三）创新创业教育的师资队伍在数量、结构、素质上存在问题

地方高校，尤其是本科高校一直以来招生形势良好，生源十分充足。此外，来自政府拨款和学生学费缴纳的办学经费基本上也不存在问题。但是，很多高校在毕业生就业工作上存在很多问题，与此同时很多学校觉得就业难的问题是经济形势不好、国家政策不完善、学生个人不努力等因素造成的，学校并不承担太大责任，毕业生就业工作做得不好也不会对学校的发展造成太大影响。这种承袭计划经济时代而来的已不符合时代要求的错误观念使得学校对学生创新创业素质教育不够重视，没有积极主动地建立起创新创业教育的师资队伍。很多地方高校的师资力量仅仅能勉强开设与创新创业相关的公共选修课，没有力量面向全校学生开设创新创业必修课；此外，很多开设创新创业选修课的教师缺乏相关的知识储备和系统的专业训练，很多还是兼职人员。在实际的课堂教学中，他们往往纸上谈兵、敷衍了事，难以教给学生真正的知识和技能，教学成效低下。此外，在创新创业教育教师队伍的建设上很多高校都满足不了要求，大多数教师的学历在硕士研究生一下，职称多是讲师，年龄不足40岁，专业则以思想政治教育专业的为主。而且创新创业教育的教师在专业结构、学历结构、年龄结构上组合不合理，缺少骨干教师和学术带头人。同时高校应该充分引进利用校外的专业人员，利用兼职讲课、讲座、沙龙等形式给大学生系统讲解创业知识，充分挖掘学生的创新意识。

三、大学生创新创业素质教育模式构建路径

（一）树立科学、合理的教育理念

树立科学合理的教学理念是整个创新创业教育开展的基础，只有在理念上进行更新和完善，才能够端正创新创业教育的发展方向。在创新创业教育的概念和内涵上，不同国家的学术界存在着很多分歧和争论。但从各国的创新创业教育实践来看，培育具有车厢内创业品质的人才是创新创业教育最核心的目标，培养大学生的创新精神和创业人格则是创新创业教育的重要一环，创新创业教育要遵循教育事业的基本规律、符合经济发展的客观需求。我国的创新创业教育是针对越来越紧张的就业形势应运而生的，其最初目的是至少在短期内缓解高校毕业生的就业压力。高校被看做是主要进行就业培训的地方，让学生顺利拿到学位和找到工作是高校最重要的目的。如今我国已日益步入知识经济时代，人才对于社会经济的发展越来越重要，大力发展创新创业教育是时代的要求。可见，创新创业教育应该作为素质教育的深化部分，从小学就开始，贯穿整个正规教育过程的始终。此外，创新创业教育的学科地位必须提高，高校的知识传承型角色必须被知识创造性角色代替，高校的主要任务不再是促使学生就业而是促使学生创业，高校应该成为培育创新创业型人才的重要基地。

（二）完善大学生创新创业素质教育模式的教育内容及方法

大学生创新创业教育的课程设置不能拘泥于传统的单一化、统一化的模式，要立足于培养多元化人才的目标，注意教学方法的个性化，因材施教，改变传统教学模式的弊病，在课程设置上不仅重视知识的完整性和系统性，而且重视知识的应用性和实践性。高校应该在如下方面努力：重视交叉学科，加强实践能力教育，注重培养学生的创新能力和创业素质以及提升学生的团队意识等。可见，大学生创新创业教育课程的设置不仅仅要重视理论知识的积累，打好学生的基础，而且要重视应用能力和实践能力的培养，促进学生的个性化成长。教学方法上，要主动关注学生成长成才的要求，激发学生的积极性和主动性，锻炼学生的创造性思维和创新能力。高校教师应该改变传统的传授知识的单一角色，成为激励学生独立思考、激发学生学习兴趣、挖掘学生自我潜能、提升学生创新创业能力的助手。通过教学角色的改变和教学方法的改进，采取互动式、启发式教学方法，重视学生分流和个性的培养，教师能在大学生创新创业素质教育中发挥重要作用，有效促进学生创新能力和创业能力的提升。

（三）重视师资队伍建设，专职兼职师资相结合，动员全员参与

在大学生的创新创业素质教育模式的构建过程中，离不开师资队伍的建设。高校的创新创业师资队伍建设应该注重专职和兼职相结合，既有扎实的理论基础功底又有较强的实践和理论相结合的能力。可以通过如下几种方式建立师资队伍。一是完善创新创业教育师资建设规划，要不断完善师资的培训计划，加大培训力度，加强对师资队伍的评价体系构建，优化考核机制，同时还要注重建立激励机制，以充分激发教师的教学激情。二是建立起创新创业教育的专职教师队伍，合理安排专业结构、年龄结构、学历结构和职称结构等，选拔和培养一批骨干教师，培养学术带头人，鼓励专职教师积极参与到创新创业教育中来，并通过积极参加社会实践活动和介入企业运作过程，不断提高自己的创新创业能力。三是在创新创业教育过程中加强与产业界的合作。高校应该与企业、政府、事业单位、科研机构等合作，邀请成功的企业家、创业者、技术专家、法律专家、政府相关部门官员等，让他们兼任学校创新创业教育的兼职教师，或者通过开办专题讲座、主题沙龙等方式，结合他们自身的专业知识和实际经验，向大学生传授创新创业知识。对于兼职教师的聘任机制、聘任条件、聘任程序等要做出明确规定，对与兼职教师的工作任务也要有相关制度来规范。四是鼓励学生创新创业素质教育过程中国的教职工全员参与。无论是专业任课教师的教学活动，还是管理人员的管理活动，或后勤人员的服务活动，都应该注重培养学生的创新精神、创新精神和社会责任感，为创新创业教育营造良好氛围。五是要加强创新创业师资队伍与外校甚至是国外学校的交流和合作，提供更多的到国外访学交流的机会，鼓励教师竞争参与，与此同时，还可以邀请知名专家到校授课，在提升教师的教学能力的同时，为学生带来更多更新的创新创业知识教育。交流活动有助于拓展教师的事业，促进其能力的提升。

四、结语

当代大学生创新创业教育十分重要，不论是对大学生个人、高校、地方的发展而言，还是对于国家和社会的前进来说，都有不可忽视的价值。开展大学生创新创业教育是一项长期任务，能促进社会对创新创业教育的认同，从而推动创新型、创业型社会建设。开展创新创业教育的关键在于我国高校能够真正构建起适合于我国大学生学习的创新创业教育模式，不断的培养学生的创业思维，提高学生的创新能力，增强学生的实践能力，拓展学生的创业技能，从而真正实现大学生创新创业素质教育的目的。我们相信，在高校开展创新创业素质教育必将促进我国科技创新能力的提高和科教兴国战略的实施。

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欧阳素梅（1971-），女，云南保山人，主要从事大学生就业指导工作研究。