张亚平

（江苏省如东县马塘小学附属幼儿园，江苏如东 226400）

一、活动过程

1.谈话导入，激发幼儿的活动兴趣

师：今天，老师要给你们介绍一位新朋友，他会用木头做各种各样的东西，你们猜猜他是谁？（评析：在谈一谈、猜一猜中，孩子们了解游戏的主角——小木匠，知道小木匠所擅长的本领是“会用木头做各种各样的东西”，为下一环节的故事打好基础，做好铺垫。）

2.感知A段音乐，学会制作木偶

（1）听故事，创编，学锯、拧、锤的动作。故事：小木匠会用木头做各种各样的东西，但是他却不太开心，因为他一个人感到非常地孤单、寂寞，所以他想做一个木偶来给自己解解闷儿，于是他就搬过来一堆木头，锯啊、拧啊、锤呀，再锯啊、拧啊、锤啊，不一会儿，一个木偶就做好了。问：小木匠搬来木头之后，第一步干的什么？然后呢？最后呢？谁来做一做？（2）听音乐，师带领幼儿做木偶。师：做木偶的本领你们学会了吗？那我们一起试着来做一做吧。（3）听音乐，幼儿学习制作木偶。师：这次我就是一堆木头，你们听着音乐来把我做成木偶吧！（评析：A段音乐生活气息浓厚，曲风活泼、轻快，为之匹配“小木匠制作木偶”的劳作情境真是恰到好处，相得益彰。幼儿在锯、拧、锤的制作过程中，感知、表现A段音乐，轻松又快乐。）

3.感知B段音乐，学会施魔法、动一动

（1）听故事。故事：小木匠看着自己做的木偶，心想：要是木偶能动起来那该多有意思呀！咦！正好！前几天小木匠刚从蓝仙女那儿学会了施魔法，他就想试试用魔法让木偶动起来。他对木偶的头施魔法，木偶的头就动一动，对木偶的手施魔法，木偶的手就动一动，对木偶的肚子施魔法，木偶的肚子就动一动，对木偶的脚施魔法，木偶的脚就动一动。问：小木匠对木偶的哪些地方施了魔法？（2）听音乐，T-S示范。师：看一看，小木匠对木偶的每个地方各施了几次魔法，施魔法的时候，木偶动不动？（3）男孩儿女孩儿两两合作，随B段游戏。师：请女孩儿做小木匠，站黄点子，男孩儿做木偶，站绿点子，和女孩儿面对面。请小木匠准备好施魔法的手，木偶摆好！音乐起[1]。（4）男孩儿女孩儿交换角色两两合作，随A+B段游戏。师：这一次我们要从制作木偶开始，所以女孩儿们现在还不是木偶，你们是一根根的木头。木头摆好，小木匠们准备好锯子，听好音乐！

（评析：B段音乐共有4个乐句，每个乐句8拍，最妙的是每个乐句的前4拍和后4拍的旋律是一样的，而且有明显的强弱对比，这样的旋律重复，特别适合玩轮流做动作的游戏。因此，为之匹配幼儿特别感兴趣的、极具神秘感的“施魔法复活木偶”的情境，深深地吸引着每一个孩子。）

4.感知C段音乐，学玩换位置游戏

（1）听故事：小木匠用魔法成功地让木偶动了起来，他决定带木偶去看看外面的精彩世界，于是，他们俩出门坐上了魔幻汽车，坐着坐着，调皮的木偶坐不住了，他站起来一下子就换到了最后面的位置上，小木匠怕木偶摔着，也跟着换到了最后面；坐了一会儿，木偶又开始换位置，小木匠也跟着他换，一直把木偶照顾得好好的，汽车终于到站了，下车后，两个人还开心地摆起了造型。（2）师幼试玩换位置游戏，理解游戏规则。游戏图示如图1所示。

图1 师幼换位置游戏图示

（换位置时，第一个8拍：坐车；第二个8拍：最前面的两人同时从两边跑到最后，后面的人依次往前站到前面的点子上，以此类推，不断交换位置；第三个8拍：坐车；第四个8拍：最前面的两人同时从两边跑到最后，后面的人依次往前站到前面的点子上，以此类推，不断交换位置。）师：你们想坐上魔幻汽车吗？问：调皮的小木偶要换位置了，可是最后没有位置怎么办？（3）听音乐，学玩换位置游戏。（4）换角色，听音乐，再玩换位置游戏。（评析：C段音乐是“abab”式，节奏旋律完全一样，只是演奏的乐器不同，音质的区别也就很大，听觉上很容易区分。在a句时就模仿坐汽车，b句时就轮流换位置，这样动静结合，趣味盎然且不凌乱。）

5.完整游戏

师：请重新找一个好朋友，商量一下，谁做小木匠，谁做木头，做木匠的站黄点子，做木头的站绿点子，面对面站好。小木匠准备好自己的锯子，木头摆好。（评析：孩子们在感知熟悉了乐曲旋律、理解了游戏情境的基础上，能跟随音乐的变化做游戏，在游戏中能关注同伴的动作，具有初步的合作意识，并充分体验到了音乐游戏的快乐。）

二、活动延伸

师：今天，小木匠和木偶玩得真高兴啊！两个人也很累了，该回家休息了！来！让我们坐上魔幻汽车回家吧！（在音乐声中离开活动室）

三、教学反思

活动中，我以小木匠和木偶为音乐形象，根据音乐的特点，创设了与ABC三段音乐相匹配的游戏情境，幼儿通过故事情境、动作感知音乐，积极表现、参与，兴奋又主动。游戏中，我运用夸张的动作、形象的语言，让孩子们深深沉浸在小木匠和木偶的角色里，在活泼欢快的音乐中，充分发挥想象力，用自己独有的动作方式来表现对音乐的理解。孩子们在不断变化、循序渐进的游戏中，轻松自然地感知音乐的旋律和节奏，充分体验到了音乐游戏的快乐[2]。在执教完这节活动课之后，我深感要将经典音乐与韵律活动巧妙地融合在一起开展音乐游戏，有以下两点显得颇为重要：首先，经典音乐素材的选择很重要。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。”因此，在选择音乐素材时，必须经过仔细甄选，只有适合幼儿年龄特点又悦耳动听的经典音乐，才适合与韵律活动相融合。本次活动中，我选用的是彝族经典舞曲《快乐的啰嗦》，它热情洋溢的曲风深受孩子们的喜爱。其次，创设匹配、有趣的情境很重要。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。”在韵律活动中，如何才能将孩子带入经典音乐的世界呢？只有根据幼儿的年龄特点和所选音乐，创设一个和音乐风格相匹配又有趣的游戏情境，让孩子理解并融入这个情境中，孩子才能积极地参与到韵律活动中，从而更好地感受、欣赏、表现经典音乐。比如B段音乐，我为之匹配 “施魔法复活木偶”的情境，让孩子们随音乐“你施魔法我来变”，更加充满趣味性，在玩的过程中自然地感知音乐。

本次游戏活动中的经典音乐素材、创设的情境，都符合大班幼儿年龄、学习特点，达到了预期的活动目标，师幼互动、幼幼互动都很融洽，活动一直都沉浸在轻松愉快的氛围中。

[1] 万霞.试论幼儿教育的影响因素及教育方法[J].时代教育,2015,(20):274.

[2] 张小平.游戏之旅师幼同行[J].基础教育研究,2016，(18):84,86.