孙雅芬

语文课上针对学生的思维训练应该体现在哪里，怎样才能做到让学生在享受语文学习的过程中提升思维的品质。依据林崇德先生关于思维品质的四维理论，人的思维品质有四个维度，那就是深刻性、灵活性、批判性和独创性。如果教师能有意识地抓住问题设计和课堂讨论等重要环节，有效地关照这四个维度，相信通过长期的训练，学生的思维一定能得到锻炼，进而更好地提升阅读理解力。在上《最后一课》时，笔者就作了这方面的尝试。

在分析小弗郎士心理变化过程的时候，笔者向学生提了一个看似有点奇怪的问题：

作为一篇短篇小说，作者在行文上肯定是惜墨如金，但是作者却对一个小人物郝叟用了两处笔墨。第一处是在课文的第10自然段：“其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那幅大眼镜。”第二处是在第23自然段：“在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。”请问，作者为什么不写从前的镇长、从前的邮递员或者是其他的人，而偏偏要写这个奇怪的老头呢？

果然，学生被这一问题给难住了，全班陷入了长长的沉默。于是，笔者开始启发他们：

首先，笔者提醒学生抓住“他那顶三角帽”和“他那副大眼镜”进行分析。……