王振元

上周进行一次英语小练习，当练习纸发到小范的时候，小范大声说：“老师，我不想做。”我说：“那你想干什么？”他一脸坏笑着把练习纸使劲地揉了揉，像投篮似的扔向纸篓，我当时火冒三丈：大庭广众之下简直是蔑视我的存在。刚想训斥，他一骨碌从窗子翻了出去，向学校的“开心农场”跑去。同学们说：“老师，他一直都这样，没人管得住他。”

说起小范，可是学校的“名人”。他一直都由爷爷奶奶带，爷爷奶奶也是无原则地宠他。家庭作业从来不做，他下课唯一的任务就是追逐打闹，但是成绩一点都不差，喜欢看课外书。学校哪个教师教到他，就是“中大奖”了。三年级的时候他上课在教室里乱跑，自己跌破了额头，竟然诬陷是数学老师打的，最后数学老师只好“乖乖”地陪他到医院包扎。他的“事迹”数不胜数。

苏霍姆林斯基说过，教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及幼小的心灵。对于这样一个“特殊学生”，和颜悦色地宽容对待，往往比暴风骤雨式的批评呵斥更有效。所以，我采用了八字方针对待他：对症下药，不设期望。

一、放一放

面对学生的挑衅，教师激动、生气、发火，是正常的反应，但生气发火都于事无补。所以发生挑衅事件，教师要冷静处理：先放一放。事情发生之后教师和学生都要有一个冷静的时间，静下心来思考，思考一下解决方案。

二、查一查

一般情况下，学生对老师的挑衅其背后必有隐情：小范之所以如此大胆，就是认为教师不敢拿他怎样，所以就由着自己的性子，想做什么就做什么。……