谢邦胜

【摘 要】一直以来，语文教学中有关阅读的部分就受到许多领域的批评与质疑，笔者认为主要是投入多而收效甚微，因此很多教育教学工作者努力地进行探究，语文教学经历了一个漫长艰辛的发展过程，已经有了极大的进步。尤其在全国新课改的推动下，阅读教学越来越受到研究人员的重视，然而尽管取得了一些进步，我国的教学仍然存在着低效的问题，为此本文简要地探讨关于初中语文阅读教学中的问题及对策。

【关键词】新课改；阅读教学；低效；优化阅读教学

当下的语文阅读教学受到各界的重视，其低效问题成为一个备受关注的问题，而对于此问题的解决方法与对策成为了一个值得研究的课题。教育工作者们在借鉴前人的成果的基础上，又结合自身经验，通过研究阅读教学的设计、目的、所选材料、手段等方面来寻找语文阅读教学的解决对策。具体以比较条理全面的方式，从理论和实践的角度，从文和道两个方面，探究出要遵循一定的规律，要有创新意识，从而在具体的地方提高阅读教学的水平。

一、对初中语文阅读教学设计的优化对策

教学设计的合理性是十分重要的，要做到合理就要求教师认真研究教材，仔细备课，了解学生的实际需求。教师应依据教学大纲，系统地、完整地达成教学目标，并在了解学生实际需求的基础上，结合学生的思维习惯与认知方式，实现阅读教学的优化。

传统的教学将教师的教案看成十分重要的一部分，认为教案能够让教师更好地引导学生，而今年来的经验告诉我们，这种观念还有负面的影响，它过多地将教师个人的理解强加给学生，难免沦为了一种灌输式教学。因此，新的课改设计注重学生的主动性，在教师引导的同时培养学生主观能动性，让学生成为课堂的主人。

而教学设计说明的是教师要教什么，讲什么，这是根据学生要学什么而来。语文课堂将教的就是一篇一篇的文章，教师需要通过讲文章来让学生联系实际生活去体味人生的意义与自身存在的价值，这就是教学设计的初衷。

显然，教学设计是有规律可循的。第一是对于文本特征的分析，所谓文本特征就是它的叙事手法、描写手段、抒情方式等。教学大纲里的课文选段都是文学经典，是很有学习价值的，但在语文阅读教学中，无需对其有价值的各个方面进行讲解，对文本特征的分析就可以说明这一点。

第二点是语文阅读教学要符合学生的心理认知规律。学生在学习一篇课文时会遇到一些问题，比如不喜欢读，没有兴趣；或者尽管喜欢可有些地方比较隐秘难以理解，这就需要教师因材施教，对学生不感兴趣的内容采用欣赏式的方法，引起学生的阅读兴趣；对于学生读不懂的文章，采用解读式的方法，引导学生理解课文，更好地体会作者的情感。

二、对初中语文阅读教学目的的优化对策

我们的教学目的是教学落实的依据，引导着教学的方向。从文与道的角度来说，“文”是指基础的语文知识，“道”是指思想内涵，好的语文教育是讲究文道的相互统一的。文章都是通过“文”来表达“道”的，而现实的教育中有些教师过于注重文却忽视了道的传授，这样的教育显然是不行的。那么，怎样才能做到文道统一呢？

思想以文字为载体得以传达，因此，教师不仅要为学生讲解语言文字，还要去探究文字背后所承载的思想内容以及所包含的作者的情感意愿。无论哪种体裁的文章，议论文、记叙文、散文、说明文，都在通过文字表达思想，即以文明道。

教师在教学中可以引导学生找课文中的重点词句，通过这些词句更好地理解作者所要表达的情感，让学生感同身受，从而深刻理解文本，达到思想教育的目的。

另外还要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面来实现教学目地。

社会需要的是有能力的人才，而不是有知识的人才，我们教学的目的不仅仅是教授学生知识，还要让这些知识转变为能力。

三、对初中语文阅读教学内容的优化对策

对所选教材进行符合实际的改进，这是对教学内容进行优化必要的一步。对教材的改进不能束缚在习惯性思维里，不能束缚在模式化的思维下，教师要积极探究钻研课文与学生之间的联系，学会结合实际灵活地对教材进行改进。

对于比较枯燥平实的文章教师应深入理解，不仅要明白应该叫什么，更应该学会怎么教，要将一些乏味无趣的文章抽象成具体可感的一种感受，让学生提起学习的兴趣，这是可以通过提高教师的水平实现的教学内容的优化。教师应改“教”教材为“感悟”教材，这样就为学生领悟课文中的内容铺设了一条道路，让学生通过这条路看到书中的风景，让一篇枯燥的文章变得美丽可爱。

相反地，对于一些隐秘的文章，就要求教师能够深入浅出，引导学生联想到实际生活，对自己亲身经历的一些事情表达出自己的感受。而这些抽象的文章多是十分深刻的，教师要能够正确地引导学生去深入理解，不能只停留在表层的理解上面。

四、对初中语文阅读教学手段的优化对策

针对以往教学中的一些问题，即教师在课堂上占了主导地位，忽视了学生的主体地位，新课改中提出了一些解决方法。

要让学生的主体地位显示出来就要培养学生的阅读能力，只有学生的阅读能力提高了，才能管好地理解文章内容和情感。提高阅读能力最基本的是让学生掌握正确的阅读方法，让学生知道在什么地方精读，什么地方略读，什么文章怎么浏览等。掌握了正确的阅读技巧，学生才能在读中准确地感悟作者的思想情感。

要让学生的主体地位显示出来还要培养学生的写作能力，使学生体会到作者在写文章時的心境，以便促进学生深刻理解文章。让学生站在作者的角度思考问题。

总结说来就是让学生读写结合，更加深入地理解文章。

五、总结

只有发现问题才有进步的机会，只有改正问题才能取得进步。我们发现了阅读教育的弊病，而这正是我们改进的好机会。是阅读教育中的问题促使教育研究者们不断探索，不断努力，从而找到了改进语文阅读教育的方法。

本文便是通过研究阅读教学的设计、目的、所选材料、手段等方面来寻找语文阅读教学的解决对策。

我们通过设计明白教师应该教什么，通过目的明白了教学的意义，通过内容丰富了阅读教学的过程，通过手段知道了怎样教。

参考文献：

[1]周爱谨.中学阅读教学的问题及对策[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（15）：216-216.

[2]王海荣.浅谈初中语文阅读教学的问题及对策[J].学周刊B版，2014，（6）：129-129.

[3]毛亚平.初中语文阅读教学中的问题及对策[J].新校园（中旬刊），2014，（11）：221-221.