【摘 要】随着新课改的实施与推进，越来越多的教学方法受到师生的喜爱。初中语文教学的目的是要培养学生良好的读书习惯，让学生们通过阅读来发现问题并解决问题。因为初中生的思想未能成熟，因此在阅读解答时很容易产生片面的结果，但是在这个过程中学生的思维却可以得到发展。为了有效解决学生发展过程中的这些问题在初中语文教学过程中就可以利用问题教学法来促进学生更加全面的发展。

【关键词】问题教学法；初中语文；教学

在课堂中提问是初中语文课堂教学中教师与学生进行沟通最直接的方式，同时也可以营造良好的师生氛围，提高初中语文教学效率的手段。在新课改的环境之下，利用问题教学法来提高初中语文课堂教学已经成为教师们经常所采用的方法之一，并且在我国初中语文教学过程中占有重要的地位。

一、问题教学法的理论基础

问题教学法主要是指在教学过程中要以学生为本，让学生在语文学习过程中能够善于发现问题、分析问题和解决问题，进而来激发学生语文方面的潜能，逐渐培养他们学习语文的动力。著名教育家马赫穆托夫曾对问题教学法进行了详细的定义，问题教学对于学生而言是具有发展性的，在实际教学过程中，教师要对课堂中与学生的对话及作业进行精心设计，同时还需要对所学内容创设特定的学习情境，最后在课堂上组织学生们来针对所设置的问题进行分析讨论，在回答的过程中要学会独立思考之后再将所有学生的结论进行总结讲解。著名教育家杜威是问题教学法的发起者，他认为学生在学习过程中就是在独立的去发现问题和解决问题的过程，并在这个过程中获得知识，学生并不是在了解事物的动态之后才学会如何使用或者利用事物。问题教学法最重要的就是要激发学生的求知欲望，进而促进学生学习内驱力的形成，只有教学与学生的主观能动性相结合才能够提高初中语文课堂教学效果。

二、巧设疑问，激发思考

问题教学法的结构主要是由教师提问和学生回答所构成，如果教师的问题过于枯燥乏味就会造成学生参与回答问题的积极性大大降低，因此问题教学法中的问题是非常重要的，也是利用问题教学法上好一节初中语文课的重要前提条件。教师应当对课文进行仔细分析和研讨，结合初中生的心理特点来进行提问，这样才可以更好的激发学生们的学习兴趣，让他们参与到回答问题的过程中进而可以更加有效的去思考回答。例如：在初中课文《孔乙己》的学习中，教师可以这样提问：“课文中多次写到‘笑，这些‘笑含义都一样吗？不一样的话又有什么区别？”，学生就可以对文中的“笑”进行思考和总结，之后发现大多数笑都为嘲笑，之后教师再进行引导“为什么有些人为嘲笑孔乙已呢？”，学生们会回答缺少同情心，之后教师可以让这个问题联系到实际生活中，“同学们，我们周围的人是不是从生下来就这样呢？是什么环境造成这样的结果？”。这样就可以抓住问题的重要部分，即联系到时的社会来对问题进行分析。学生们就可以很轻松的明白：当时的封建制度造成了人们思想上的问题，使他们分不清压迫者和被压迫者，最终能够有效的掌握文中的主题思想，使学生在学习之后思想也可以得到升华。

三、转变教学观念，创建和谐课堂氛围

教师要对新课程的教育理念进行积极学习，并转换为自身的教学理念，让教师可以与学生进行和谐沟通交流，构建和谐的课堂氛围。在这种环境之下，学生才敢勇于提问，不怕错误，并且表现积极，这样不仅可以极大的提高学生们课堂参与度，将课堂还给学生，还可以促进形成良好的学习氛围。初中语文教师要充分理解教学的任务：即课堂上不仅要让学生掌握基础知识，更应该重视思维的培养。因此，我们应当在课堂教学过程中坚持以人为本的教育理念，激发学生的学习兴趣和培养他们的创新意识和创新能力。例如：在学习《杨修之死》一文时，可以让学生们进行自主阅读，要求学生们通过阅读找出文章中的疑点，之后可以让学生们进行相互提问和回答，这样可以有效培养学生自主学习能力，还可以激发学生的学习积极性。教师在对学生们的提问进行汇总，找起重点进行讲解，这样一堂课就在发现问题、分析问题和解决问题中过去，学生在这种模式下学习会感到非常轻松，学习效果也非常好。

四、构建教学情境，增强学习感受

初中生的心理特点是求知欲望非常强烈，但是具有一定的针对性，即对所感兴趣的内容。传统初中语文教学模式中的学生会经常感到枯燥乏味，因此教师应当根据学生的心理特点来对所讲文章进行教学情境的构建。利用问题教学法教学中构建情境需要结合问题的内容来进行的，因为学生的理解可以仅仅只是表象未能深入联系其它因素，教师在这个时候就需要为学生們创设这种情境。例如：在《故乡》教学中，教师可以联系文中的重点句子，来引导学生们对闰土的生活环境进行思考，进而来回答：“为什么闰土一直会觉得非常难····却总是吃不够”，这样可以促进学生在今后回答问题时更加全面完善。

五、结束语

综上所述，利用问题教学法时教师要以问题为主，通过有效构建问题来激发学生们学习兴趣和培养学生们的思维能力，让学生们通过思考问题将注意力集中于课堂之上，通过探究和解决问题来获取知识，可以促进学生学习能力的和综合素质的养成，进而提高初中语文课堂教学效率。

作者简介：邹宁（1978-），男，汉族，湖南省祁东县人。祁东县黄土铺镇中心学校，中学一级教师，主要从事语文教学和学校行政管理工作。

参考文献：

[1]吴丹.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[D].东北师范大学2012

[2]娄志军.初中语文校本课程建构研究[D].苏州大学2009

[3]孙蔓娜.21世纪初香港初中语文课程改革研究[D].扬州大学2009

[4]肖磊.促进初中语文教师专业发展的有效教研研究[D].华东师范大学2009

[5]胡婷婷.初中语文教师专业发展探究[D].华中师范大学2007

[6]刘红霞.初中语文情趣教学探究[D].东北师范大学2008

[7]陈彦廷.百年课程标准中初中语文课程目标研究[D].河北师范大学2016

[8]陈婷婷.初中语文诵读教学策略探究[D].渤海大学2015