【摘 要】在新课改时代的今天，初中语文教师在教学中要注重培养学生的思维能力，具体可如下操作：着力培养学生的逻辑思维能力，指导学生细心观察生活、走进生活，构建良好的教学情境，引发学生在认知层面的冲突。

【关键词】初中语文教学；学生；思维能力

思维是一个人智力的核心成分，对学生思维能力的培养是当前形势下我国基础教育工作最为重要的目标。初中语文学科也不例外，必须注重培养学生的思维能力，只有这样才能激发学生对语文的兴趣，进而提升语文教学的质量。笔者现以自身教学经验探究在初中语文教学中如何培养学生的思维能力。

一、着力培养学生的逻辑思维能力

初中语文课堂学习过程中要求学生的手、眼、耳、心等并用，充分調动各器官，既要用眼睛看，又要用耳朵听，同时要用心去理解和思考，另外在教师讲解的过程中及时做好课上笔记，同学们在课堂上充分运用各器官的同时就在一定程度上培养了学生的逻辑思维能力。初中阶段的学生，正处于思维活跃期，对任何问题都有自己独到的见解，但由于受到生活阅历以及身心发展特点等的约束，他们的见解并不完全客观，并显示出条理不清晰、逻辑性不强等特点，这对这一特点，初中语文教学中的阅读及写作部分就是逻辑思维能力培养的有效途径之一。例如，在语文阅读部分，教师可以预先提出几个问题，让学生带着问题自行阅读文章，并在文章阅读完成后有针对性地回答教师提出的问题，并在文中标出答案体现的相应位置，从而增强学生的判断推理和逻辑思维能力。如在学习《孔乙己》这篇文章时，在一定的课前导入完成后，教师可以预留一定的时间让学生通读全文，了解文章大意，对文章整体内容有一定把握后，再让同学们对文章进行精读，这一遍要求学生总结出文章的中心思想，对文章进行分段，同时找出精彩语段以及自身觉得难以理解的句子和段落。学生在给出文章大意的概括后，教师与同学们共同探讨、评价并及时进行补充，最终总结出文章的中心。

二、指导学生细心观察生活、走进生活

观察是一种有目的、有计划、较持久的知觉行为，它虽然不属于语文思维，但是语文思维的重要基础。语文中用到的观察方法主要是顺序观察和对比观察。顺序观察是按照客观事物本身所具有的系统性及其周围事物的联系有顺序地进行的观察；对比观察是把几个事物或者同一事物的不同方面进行比较的观察方法。苏霍莫林斯基倡导“思维课”这种教学模式，提倡“在观察中思考，在思考中观察”，有效地将观察与思维相结合。

初中语文教材中，许多文学作品都是在作者细致入微的观察基础上完成的，提供给我们丰富的观察经验和观察方法。教学中将这些文章作为重点，让学生领悟作者观察的方法，可以有效培养学生观察的能力。例如，初一年级有一项名为“探索月球奥秘”的综合性学习活动，其中一项任务是观察月球运行的情况。在教学时可以根据月球运行的不同角度或顺序让同学进行观察，总结观察心得体会，培养同学的观察能力。

对比观察是中学语文教学中常见的一种观察方法，例如在教授人教版初中语文课程《秋天》时，可以将何其芳的《秋天》和美国诗人狄金森的《秋景》进行比较阅读。通过对比诗人对秋天景色的描写，分析诗人所表达的思想感情的共同之处。何其芳笔下的“农家丰收图”、“霜晨归鱼图”和“少女思恋图”以及狄金森笔下的“晨曦”、“毛栗”、“浆果”、“玫瑰”等景象，都抒发了作者对于秋天的热爱与赞美之情。

三、构建良好的教学情境，引发学生在认知层面的冲突

学生积极主动的思维是其语文思维能力的基础，积极思维的前提条件是营造良好的思维环境。著名语文教育家李吉林提出情境教学理论，并总结了情境教学的五种操作要素。从她的教学实践可以看出，创设情境是激发学生语文思维能力的有效手段。在语文教学中，良好的思维环境可以引起学生的认知冲突，教师要根据教学目标和重难点，联系学生的实际情况，设计“两难情境”，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的思维能力。

在初中语文教学中，教师要创设良好的教学环境，引起学生的认知冲突，需要做到：首先，创设民主平等的教学环境。教师采取民主的教学方式，平等地对待每一个学生，鼓励学生独立思考、挑战权威，形成良好的课堂教学氛围。其次，积极地对待学生的提问。古人有云“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。教师要支持、鼓励和引导学生独立思考问题，提出疑问，并善于发现学生提问中思维的“闪光点”。第三，教师要创设良好的问题情境，激发学生主动思考问题。例如，在《风筝》一课的教学中，教师可以设置以下问题：第一，风筝是写实的，写一对兄弟之间的矛盾。他们为什么会产生矛盾呢？第二，文中用“嫌恶”说明了什么？是否能换成“讨厌”呢？在第一个问题（低认知问题）的基础上，第二个问题将“嫌恶”和“讨厌”进行了比较，可以进一步帮助初中学生理解“我”对于风筝极其厌恶的态度。

四、结束语

在新课改时代的今天，初中语文教师如能根据新课改理念，在教学中坚持以人为本的原则，根据上述建议着力培养学生的思维能力，定能调动学生学习语文的积极性，进而提升语文教学的质量！

作者简介：贺文芝（1974-），女（汉族），湖南衡东，湖南衡东草市中学教师，中学语文一级教师，本科学历，现从事中学语文教学。

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