【摘 要】2015年开始浙江省出现了中考新题型——语法填空。2015年中考中考除了杭州卷，温州卷，2016年中考除了温州卷，其他地区试卷都采用了这一新题型。作为一名一线教师，要积极地对这一题型进行研究。本文基于2015年和2016年浙江省各地区的中考真题卷中的这一题型，对这个题型的命题特点进行探究，并总结答题技巧，对2017年的语法填空的解题策略和教学策略提供一些建议。

【关键词】语法填空；命题特点；解题策略；教学策略

一、命题特点探究

语法填空的出现是替代了单项选择这一题型，以往的单项选择有些题目是为了考语法而考语法，题目提供的语境非常有限。相比之下，语法填空有以下特点：

（一）注重于语境和语篇的理解

语法填空这一题型，基本是以小短文为载体，提供的语境较大。要求学生阅读短文，按照句子结构的语法情况和上下文连贯的要求，在空白处填入适当的词或用括号中所给词的适当形式填空。也就是说这种题型更侧重语言综合运用能力，更侧重对语境和语篇的理解。

（二）语法填空分“有提示词”和“无提示词”两种题型。

语法填空的考点有两大类。第一大类是有提示词填空。括号内的提示词都是实词——名词，代词，动词，形容词，副词等。重点考查这些实词的形式转换。第二类是无提示词填空。这要求考生通过阅读上下文，为了使文章连贯，填入恰当的词。这种情况往往需要填入的是虚词——冠词，介词，连词和实词代词等。以下表格一是对2015年，2016年的考点做得一个统计。表格二是对两大类型的统计。

从表一可以看出动词是考得最频繁的，其他词性考查点都比较平均。总体看来，实词的考查多于虚词。

从近两年的中考卷来看，有提示词的题目多于无提示词的题目。

二、解题策略探究

根據以上的命题特点探究，笔者按照“有提示词”和“无提示词”两种题型，总结语法填空的解题思路如下：

语法填空有提示词的题目我们要考虑填写名词，代词，形容词，副词和动词。其中考查名词的考虑名词可不可数，可数名词的单复数及名词的所有格。考查代词的考虑人称代词，物主代词，反身代词之间的转换还有人称代词，指示代词单复的转换。考查形容词副词的，考虑二者间的转换及比较级，最高级。考查动词的，要先判断填谓语动词还是非谓语动词。考查谓语动词的需注意时态和语态，非谓语动词考查to do，doing，done。to do 表示目的和作后置定语，doing 表示主动或进行，done表示被动或完成。

无提示词的题目需要我们填冠词，介词，连词及代词。冠词考查a，an，the。介词考查表示方位，时间和方式的常用介词。连词考查表示并列，转折，让步，因果等关系的常用连词。代词通常考查it用法——指代上文事物，作形式主语，形式宾语及其复数形式。

三、教学策略探究

语法填空题型的出现秉承了“突出语篇，强调运用”的命题思路。针对这一新题型的命题特点，笔者对于日常教学有以下建议：

1.注重语境语篇分析，提升学生的篇章理解能力

语法填空题不等同于以往的单项选择，所以老师们也不能运用传统的语法教学模式。在实际教学中，我们要更重视精读教学，促进学生的语篇分析能力和对语言的理解力，提升语言素养。可以对教材里的文章按照语法填空题型进行改写。

2.巩固基础语法，注重语言的准确性

语法填空这一题型对学生的语法掌握提出了更高的要求，更注重考查学生对语言知识的综合掌握。学生需要对一些基础重点的语法点有清晰的掌握。需要能分析句子的结构，掌握常见的几种时态和语态，一些基本的变形规则，非谓语动词的几种情况及常见的从句等等。此外，背单词的时候，一定要记背单词的词性，这点在语法填空这一题型中尤为重要。

3.加强词汇拓展，提升词汇运用能力

语法填空对学生的单词拼写提出了更高的要求，不仅仅需要知道单词的原形拼写，还需掌握单词的适当形式变形。比如可数名词的复数，动词的三单，过去式，现在分词，过去分词，形容词与副词之间形式的转变，形容词与副词的比较级最高级等等。知道这些基础的变形规则是前提，重点是在语境中能选择正确的形式，准确运用。

4.培养学生语感，形成英语思维

拥有良好的语感能有效地帮助学生获取正确的答案。在日常教学中，应让学生大量接触和体验英语。当然，课堂是第一立足点，让学生多听，多说，多练，形成英语思维。同时，也应鼓励学生增加课外英语阅读，尽可能多的增加阅读量，可阅读各种各样的题材和文体。

5.加强日常的适应性训练，培养学生做题能力

在日常的作业中可以加入这一新题型。让学生可以保持做题的感觉，寻找到做题的规律。笔者所任教的班级一直在坚持做这种题型，正确率明显上升。学生对此题型的心态从最初的害怕到现在的有信心，适应性训练功不可没。

结 语

中考中的语法填空是在真实语境中对学生语言运用能力的考查，需要学生具备一定的阅读理解能力，语篇分析能力，词汇运用能力和语法知识运用能力。在初中的三年教学中，教师应更重视语篇教学，利用好书上的教材，提升学生的综合语言素养，培养良好的语感。这样，学生就会得心应手的面对这一题型。

作者简介：郑文娟（1989-），女，汉，浙江淳安，本科，中二，就职于杭州滨兰实验学校，研究方向：英语教学。

参考文献：

[1]教育部《义务教育英语课程标准》（2011版）.

[2]浙江省教育厅教研室《初中毕业生学业考试说明》，浙江摄影出版社，2016年.

[3]刘新群 “语法填空命题特点探析及备考策略”，《中小学英语教学与研究》2016年第3期.