李轶美、邵光华在《教师教育研究》2016年第5期中撰文，了解了在职教育硕士专业学位研究生的求学动机，分析了在职教育硕士的求学动机特征以及在性别、学校类型、教龄方面的差异，并提出了提高在职教育硕士专业学位研究生培养质量的建议。

课题组采用李克特5级量表，设计了包含自我成长需要、职业再规划需要、未來竞争需要、外部影响因素四个二级指标共19个条目的调查问卷，对来自不同省份不同区域不同学校的290位在职教育硕士专业学位研究生进行了调查，共回收有效问卷248份，并采用spss16.0软件进行分析。

求学动机的基本特征表现为：1.内部动机强于外部动机；2.绝大部分的在职教育硕士专业学位研究生是出于自我成长、自我专业发展的需要而攻读教育硕士研究生的；3.在职业再规划需要上具有强动机的教师，可能是想通过取得教育硕士学位而获得工作“调动”的机会，改变一下工作环境；4.少数的在职教育硕士专业学位研究生攻读学位是受外界因素的影响。总的来说在职教育硕士研究生求学动机呈现多元化。

求学动机的差异性体现为：1.求学动机在性别上的差异性分析，在职教育硕士专业学位研究生求学的内部动机在性别上没有显著性差异，比较具有一致性；2.求学动机在学校类型上的差异分析，城区、乡村教师求学动机较有不同，来自乡镇农村学校的教师攻读教育硕士专业学位研究生的自我成长需要动机和职业再规划需要动机都明显强于来自城区学校的教师；3.求学动机在教龄上的差异分析，随着教龄的增加，求学内部动机大趋势是逐渐减弱，不同教龄教师求学动机略有不同，但教龄的长短对于职业再规划需要动机有显著影响，随着教龄的增加，在职教育硕士专业学位研究生求学动机中的职业再规划需要逐渐减弱，但到13-15年段却突然增强，教龄在16年以上的职业再规划需要动机最弱。

为提高在职教育硕士专业学位研究生的培养质量，结合上述调查结果，作者提出了以下建议：1.教学应充分考虑动机因素；2.指导应充分发挥导师的促进作用；3.改变课程教学管理模式；4.充分发挥群平台在创设学习氛围等方面的作用；5.关注特殊群体的在职研究生指导；6.关注乡镇农村学校教师的发展和稳定。