□张芳军

老师，您偷窥了吗？

□张芳军

张芳宁摄

在校园里，常常看到一道独特的风景——为了解学生的学习状况，时常会有班主任悄悄地站在教室外窗边，静看教室里学生的千姿百态。这样的行为，算得上是班主任的“偷窥”。

“偷窥”似乎成为许多班主任了解学情、管理学生的“杀手锏”。值得注意的是，“偷窥”之后，班主任的情绪变化和处理方式大不相同。成熟老练者，课后会不动声色地将课堂上走神、开小差甚至影响其他同学的“坏家伙”叫出来提醒一下，或教训一番；年轻气盛者，下课铃一响便冲进教室狂轰滥炸，指着“捣蛋者”的鼻子一阵责备；还有脾气暴躁者，肝火大动，不该出手却出手，弄得自己狼狈收场……

凡此种种，作为班主任似乎都能从中找到自己的影子。作为班主任，应成为学生的“心灵导师”，应当更理性地看待学生的各种课堂行为，更人性地处理各类不良现象。班主任应该思考如何从“偷窥”中更多地了解学生，并衍生出更妙的教育策略，方为正道。

察言观色，做有“城府”的班主任

相信每位班主任都有这样的经历——前一刻在办公室里还谈笑风生，后一刻进入教室就变得勃然大怒。原因何在？因为他窥见了孩子们的表现。或因学生在课堂上表现不好，离心中的美好愿望相距甚远，让他感动失落；或因学生对问题的理解与自己在备课中预想的差距太大，故而恼羞成怒。

情绪的如此巨变，从表面看，似乎是因为学生的表现不好。但往深处里想，却是源于班主任心中不可触及的标尺，对学生有过高的期待。