曹睿鹏

摘要：随着教育体制不断改革，小学语文教学受到教育界广泛关注。小学语文教学是培养学生语言能力以及阅读分析能力的重点学科，在小学教学中地位突出。在小学语文教学中，语文阅读教学是学科中的重点，文本细读是阅读教学中比较重要的技能培训，但是在实际的教学中，存在一些问题。基于此，本文就小学语文阅读教学的现状，提出具体的文本细读策略。

关键词：小学语文；阅读教学；文本细读；策略研究

一、小学语文阅读教学文本细读的现状

（一）学生并非真正意义上的阅读

大部分学生在阅读时易产生“杰克现象”，即学生阅读是为了打发时间，而不是真正的喜欢阅读。因此，教师在教学过程中要善于对学生进行引导，调动学生的好奇心，以提高学生阅读学习的兴趣。

（二）教师过于深度解读

在小学语文阅读教学过程中，教师为了让学生能够深刻地对文章进行理解，学到更多的东西，从而对文章进行全面解读。这种教学方式存在着一定的不足之处，主要表现为：一方面，小学生的理解能力有限，如果讲解的内容太深刻，就会导致学生很难理解；另一方面，语文阅读课主要是让学生在对课文进行仔细阅读后，通过教师的指引，主动思考文中的含义，因此，教师过多的讲解会导致学生主体地位得不到体现。

（三）教师盲目拓展延伸

随着新课程标准的实施，大语文观使得语文教学不断地向外拓展，再加上文本中融合了多学科的知识，使得语文教材本身的综合性很强，教师也就陷入逢课必拓展的常态。在这种状态下，教师既要让学生懂得语文的知识，又要向学生解释文本中其他学科的知识，以便让学生能够准确的掌握文本的内容。在这个过程中，如果教师没有把握一个度，而把过多的精力和时间放在解释与文本无关的其他学科知识上，那么留给语文本身的教學时间和精力就会受到限制，语文教学的本质也就无法在教学中得到应有的体现。

二、小学语文阅读教学文本细读的策略

（一）培养学生养成良好的阅读习惯

小学生正是接受阅读教育的启蒙阶段，也正是塑造良好阅读习惯的时期，这些都为教师培养学生良好的阅读习惯提供了有利的条件。要培养一个良好的阅读习惯，应该做到以下三点：第一，培养学生独立思考的能力，当学生在阅读课文的过程中发现有不理解的地方，老师不应该马上给学生讲解，而是应该引导学生利用以前学过的知识，尽可能的自己理解课文的主旨。第二，老师应该教育学生利用好课余时间，在课余时间认真研读课文，也可以巩固课堂上学到的知识，养成良好的阅读习惯。第三，老师还应该鼓励学生选择自己喜欢的文本进行阅读，拓宽自己的视野，为了鼓励学生课外阅读，老师可以为学生的课外阅读解疑答惑，对每天坚持课外阅读的学生进行奖励，增强他们课外阅读的兴趣。

（二）教师积极转变课堂的教学方式

教师的教学方式对教学效果起到非常重要的作用，教师应该顺应时代的发展，积极转变原有的教学模式，采用高效率的教学方式培养学生文本细读的良好习惯。教师转变原有的教学方式，可以从以下三个方面入手。首先，在阅读课堂教学中，教师可以改变原有大家一起回答、一起讨论的模式，转而采用对学生进行分组讨论的授课模式，让学生在仔细研读文本的基础上，加强交流与学习，并提升学生的语言组织能力。其次，在对学生进行分组讨论后，教师要给每个学生发言的机会，让每个学生都有机会表达自己的想法，同时，教师在了解不同学生不同的思维方式后可以对自己的教学模式进行改进。此外，为了提高学生对文本阅读的兴趣，教师可以在课堂中引入与文本相关的影视片段，让学生观看之后表达自己的观后感，这样不仅可以增加教学的趣味性，还能让学生带着问题观看影片，提高学生自主思考的能力。

（三）引导学生对阅读文本深入思考

小学生对新鲜事物都比较感兴趣，并且思维能力比较活跃，对事物的认识和理解还没有正确的辨识能力，因而，就需要教师对学生进行有效的引导，将学生的思维方式和思维能力引入一个正确的轨道，提高学生正确辨识新鲜事物的能力。所以，教师应该积极培养学生独立思考的能力，培养学生正确认识事物的能力，从而促进学生深入思考的能力。小学生对阅读文本深入思考具有重要的意义，深入思考不仅能够让学生精准的掌握文章的主旨，还能锻炼学生的思维能力，所以，细读文本是小学生一个不可或缺的环节。

三、结语

小学语文阅读教学的文本细读，不仅能够优化阅读教学效果，也可以培养学生的综合能力，这对于学生的发展有着积极作用。因此，教师必须从学生的实际情况出发，加强与学生的沟通和交流，创建有效、和谐、风趣的教学情境，鼓励每一位学生参与其中，将文本细读融入每一个教学环节中，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

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