杨静梅

摘要：

数学课程要介绍数学发展的历史、应用趋势，以帮助学生了解数学在人类文明发展过程中的作用，逐步形成正确的数学观.要达到这个目标，在中学数学中仅仅作“介绍”是不够的，而应连同其背后隐藏的思想方法、对学生人格的启发作用等等，都要“渗透”在数学课程和教学过程中，数学史上有许多“火热”的思考，正是经过这些思考，将数学打造成一门逻辑性极强，高度抽象的学科，正是这些思考将数学本质完完整整的呈现出来.教师将这些内容介绍给学生，将在概念的引入、学生思维的建构方面起到意想不到的作用。

关键词：数学史；思想方法；人格培养

要上好一堂数学课就需要有一个好的导入，好的导入能激发学生的学习兴趣，使数学课生动有活力，数学史就是一个很好的导入。其实，一些数学的发展往往都是伴随着实际需要应运而生的，数学史正好是这一历程的见证者，它反映了数学家们致力于研究数学应用的思维过程和方式，学生了解数学史无疑对数学的应用意识会有更大的体会.在中学数学教学中渗透数学史对激发学生的学习兴趣，提高数学教学效果，培养学生的爱国情操和弘扬民族精神起着很大的作用。

1 问题提出

传统的数学教学中教师在课堂上讲授的知识偏重于演绎论证的训练，忽视了知识的发现过程.教科书上讲的往往是成熟的、完美的知识，而不讲授获得真理的艰苦历程，学生认识不到数学发展的曲折性，更不能了解知识的发生与发展过程，学生易产生误解：以为数学家获得知识很轻松，因此联系新课程改革将数学史与数学教学融合已成为一种趋势。……