张莉

摘 要：生本理念，作为一种现代化的教学理念，要求在教堂教学中真正做到以学生为本，将学生作为课堂教学的中心，而小组讨论学习，也是一种激发学生学习能力，引起学生学习学习兴趣的有效教学模式，在“生本理念”的指导下，将理念与小组合作学习模式融合，是探索高效课堂的有益积极探索。本文将对“生本理念”下的小组合作学习有效性进行研究，以期对现代教学起到理论支撑作用。

关键词：生本理念 小组合作 学习策略

在现代教学课堂中，“生本理念”无疑已成指导教师教学的核心思想，而小组合作学习，在推动课程教学有效深入，构建现代化的教学体系中也发追着巨大作用，在这样的教育大背景下，探索行之有效的教学策略，无疑对教学深入有着举足轻重的作用，针对这些问题，本文将进行积极主动问题剖析的策略研究分析。

一、生本理念课堂中小组合作学习的积极作用

在现代课堂上，早已由于社会经济的变化，学生个性的发展，呈现出了不同以往的教学生态特征。与过去的学生不同，现代学生由于成长环境和个性发展的不同，都呈现除了鲜明的个性，也对教师课堂的掌控和学生的支配，产生了新的要求，也具有跟大的难度。现代社会的交流和工作形态的变化，也要求学生要更多的具有合作精神和合作能力，而小组合作学习的模式，正好能够契合这样的社会要求，对于培养未来的人才，具有举足轻重的作用[1]。

另外，小组合作学习模式，对学生的自信心提升，具有重要的作用，学生在学过程中，很容易出现焦虑等情况，而合作学习的小组模式，更容易让学生在其中找到自己的定位和分工，根据每个学生的不同特点，有所侧重的学习安排，通过与其他学僧互通有无，也能很好的消除焦虑，更好的推进学生深入学习，以小组学习的模式，也能消除学生在家长指导等情况下，出现的逆反心理，因为同龄学生之间往往也更容易相互沟通交流[2]。另外，學生之间的相互沟通交流学习，也能培养学生的交流能力，帮助其培养与他人进行有效沟通的能力。

二、实践教学过程中存在的问题分析

在教学的实际操作过程中，我们也很容易发现小组合作学习过程中出现的问题，低于这些问题的专项分析，对于下一步我们有效提出对策，解决相关问题，具有十分重要的作用：

1.小组学习形式大于内容

在很多课堂上，我们会发现，教师也遵循相关理念，对学生进行了分组的小组合作学习模式，但很多时候，并没有发挥相应的教学作用个，学生之间起到的积极作用也不大。在这种情况下，就单单的给人留下一种感觉，就是课堂气氛十分活跃，但是经过仔细的分析和观察，我们就容易发现，这样的课堂处于无序的状态下，学生虽然讨论热烈，但是有时候会偏离主题，甚至探讨与课业无关的内容，这就在于教师没有形成凝聚力[3]，对宏观上缺乏一定的把控，很多时候也是分工安排的问题。

2.学生表现呈现极端化

在小组合作学习中，有的学生表现活跃，有的学生却很少表现展示自己，甚至很少说话，久而久之，在这样的小组中，就形成了相对固定的模式，呈现了比较明显的两极分化，这样的情况下，爱表现的学生机会越来越多，但是相对沉默的学生，却很难得到相应的锻炼，这显然与最初的教学理念背道而驰。

在学生呈现的极端化表现中，也很容易出现时间上的无法把控，或者是学生没有过多内容可讨论，或者是学生讨论的内容过多，过多的占用了课堂上的有效教学时间，让小组合作学习影响到了整个教学计划，这也是在实践教学中普遍存在的一个问题，需要进行解决。此外，长时间的小组合作，如果成员之间没有进行有效的流通，也还会形成相对的固话模式，在学生中产生一定的小型团体组织，渐渐地产生与外界隔绝的状况，不利于班级整体组织作用的发挥，这样的小型组织，有时候也会成为很多课堂和秩序问题的来源，造成教师教学之外的教学管理困难。

三、小组合作学习有效性策略探究

针对以上存在的问题，寻找切实有效的解决对策，确定明确的教学思路，是每位教师根据生本理念下，对小组合作学习模式进行设计[4]，并从宏观上掌控的应有之意，在具体操作上，笔者认为应该从以下几个方面着手。

1.教师进行宏观调控

教师进行宏观调控，这涉及教师在这一教学过程中，对自身有一个明确准确的定位，努力找到自身角色位置，努力做好相关准备工作，成为一个指挥员，让课堂秩序、课堂教学、课堂氛围跟随之前的既定目标稳步推进。

首先，教师要明确课程的教学目标哦，通过有效设计，做好准备工作，预先设定讨论问题，不要让学生陷入盲目状态，通过合理问题的设定，不断引导学生进行有效讨论，而不是放任学生进入散漫状态，在小组合作过程中，教师也要细心观察，对学生积极引导，对学生不同的表现，分别给予安慰和鼓励，让学生真正参与其中。形成自身行之有效的评价体系，既有对小组的总体评价，也有对其中成员的单独评价，让每个学生都感受到价值所在，并针对具体的问题进行具体分析，做到全面及时的客观评价。

2.分组要体现合理性

可以这样讲，在生本理念指导下，对小组合作学习成员的合理分组，是这项学习任务能否成败的一个关键指标，如果分配的不好，不但起不到积极作用，还会起到消极作用。在具体分组的实际操作过程中，要兼顾学生性别的分布，学习能力的区分，同时也要注意大家性格之间的相互搭配，同时也要避免矛盾的产生，避免两极分化，在分组的过程中努力消除小集体，做到成员之间的不断流动，这样既能给大家带来新鲜感，也利于不同学生之间的取长补短，相互学习。

3.鼓励小组制定学习管理制度

在小组组建之后，制定相应的管理制度，让大家有规范可以遵循，并形成相应的共同学习目标，是十分有必要的。在这样的过程中，大家也都能找到自己的位置，明确自身所在位置的责任所在，也利于更好的自身定位，找到自己的工作所在，不会产生迷茫的状态。另外，规章制度的建立，也可以帮助学生形成规则意识，更懂得听从组织安排，这一点，对于学生整体素质的提升，也起着至关重要的作用，可以有效提升小组合作学习的有效性。

结语

在生本理念的现代教育思想下，小组合作学习作为一种高效的课堂组织模式，已经成为所有教师必须熟练高效掌握的必备教学模型，通过以上问题的总结分析，可以帮助教师探寻小组合作学习的一般规律，进而有效提升课堂质量。

参考文献

[1]徐淑丽.生本理念下小组合作学习与评价的研究[J].小作家选刊，2015（27）：234-234.

[2]袁明军，胡智恩.小学语文教学如何以生为本[J].新课程学习·下旬，2013（11）：94-94.

[3]李慧.生本理念下的“小组合作学习”策略[J].辅导员下旬刊（教学研究），2015（4）：54.

[4]耿文利.生本理念下的小学科学教学策略[J].教育教学论坛，2014（27）：82-82，83.