胡晓燕

摘 要：通过美术活动，用鲜明具体的形象去引导幼儿直接感受美；以培养幼儿审美的情感、兴趣为主；以培养表现美的想象力、创造力为主，决定如何对幼儿进行美育。通过调研和分析研究，提出一些具有创新意义的合理化建议。

关键词：创意；应用；想象；兴趣

幼儿美术教育活动的意義在于：低年龄幼儿是人类大脑成长和智力发展的最佳时期，抓住幼儿这一关键期实施教育，会为幼儿的茁壮成长打下坚实的基础。有利于幼儿创造力的开发，有利于培养幼儿发现美、欣赏美的能力，有利于培养幼儿健全的人格

一、美术活动在幼儿园教学各个领域中的应用

（一）语言领域中的应用

幼儿阅读活动与美术活动有着密切的关系，美术是幼儿最容易接受也是最能表现自我的活动，在幼儿尚不能自如地运用和理解文字和文章内容时，图画起到了一个很好的桥梁作用。幼儿通过图文并茂的书籍，在看不懂文字和文章的时候，通过观察文章中的图片也能大概理解文章的内容。其中具有故事情节，图文并茂的图书最能吸引幼儿，在教学中教师可以选择几个短小、有情趣的小故事，结合画面讲给孩子们听，在边看图边讲述的过程中，美术活动有效地与语言活动相结合，幼儿通过对图片内容的阅读，插上自己想象的翅膀，运用自己的语言表达对画面的再次理解。

（二）音乐领域中的应用

美术与音乐都属于艺术领域。幼儿园的音乐活动可以利用美术活动为载体，使幼儿更好地去理解音乐。老师在播放音乐以及教学中，可以结合音乐所表达的内容和符合的图片，给予幼儿听觉上的冲击和视觉上的冲击，让幼儿更好地去理解、接受音乐。例如，音乐欣赏活动《天边》，这是一首蒙古风韵的歌曲，作者借助歌曲来表达自己思念家乡的情感。由于幼儿的年龄较小，单单光靠一而再再而三的欣赏音乐还是不能理解歌曲的内容以及蒙古歌曲的韵律。这时老师可以通过先欣赏与蒙古族相关的图片开启幼儿对歌曲的兴趣，再通过歌词中的草原、骏马、天空等结合图片辅助幼儿理解歌词。通过绘画音符、节奏等方式，让幼儿更为直观地去理解音乐节奏。对一些复杂的歌词幼儿未必能够理解和记忆，这时通过一些简单的图片代替歌曲中复杂的歌词，加深幼儿的记忆，在幼儿忘记歌词的前提下，通过图片提示可以迅速记忆起歌词。

（三）科学领域中的应用

美术活动中，我们一般会通过一种隐含的方式来感受科学、表现科学。在中班《秋天的落叶》这一活动中，老师和幼儿通过捡拾落叶来了解叶子的形状、纹路等！老师鼓励幼儿大胆发言，之后由老师总结并讲述树叶的形状、树叶的基本结构和常见的树叶的名称。在科学活动中，可以延伸到让幼儿按照所收集的树叶绘画出树叶的样子或者是通过收集的树叶进行树叶粘贴画，并给自己的粘贴画取个好听的名字，之后对幼儿作品进行展览，提高幼儿的兴趣和积极性。

（四）社会领域中的应用

社会活动是幼儿园活动的重要组成部分。在幼儿园中应加强幼儿在品德、行为习惯等方面的培养。在社会活动中，美术活动可以起到辅助的作用，同样在美术活动中，社会活动也有相同的作用。在幼儿进行完美术活动后，经常会出现桌子上有彩笔或者蜡笔的痕迹或者是有纸屑在地上，这时老师可以根据这些现象给幼儿进行一次社会活动，告诉幼儿每次美术活动结束后，要注意地面的卫生，不要乱扔纸屑，也不要在桌椅上涂画，告诉幼儿要讲卫生，做个干净、文明的好孩子。在社会活动中，例如“节约用水”，老师可以通过几张缺水、浪费水和没有水的后果的图片，直观地让幼儿理解缺水的危害性以及要养成节约用水的好习惯。

二、美术活动在幼儿园实际应用中应该遵从的几点建议

（一）从幼儿兴趣点出发，以幼儿为主体

花不一定就要用红色来表示，叶子也不一定非要用绿色来表示，幼儿应该根据自己的想象和想法进行绘画，作为老师要鼓励幼儿大胆创作，画出富有自己个性的、具有幼儿独特创意的作品。老师更不应该用所谓的范例来扼杀幼儿的想象力和创造力，杜绝一味地依葫芦画瓢进行美术活动。由于幼儿的认知水平、生活经验比较接近，孩子最容易从同伴之间获得学习，产生灵感。

（二）尊重幼儿的年龄特点选择合适的美术活动形式

对于处于涂鸦阶段的幼儿，教师可与幼儿一起玩线的游戏，同幼儿一起发现所画出的随意线中隐藏的东西。3岁后的幼儿随着认知、语言能力的发展，特别是经历过涂鸦期的绘画体验后，开始进人运用象征符号表现认知世界的绘画时期。这个时期安排绘画的内容，主要是选择那些外形近似于圆形的事物，老师要引导幼儿通过图形与线条的组合表现感兴趣的事物。

（三）启发幼儿围绕主题进行联想或想象，鼓励幼儿根据自己的意愿大胆创造

教师要为幼儿美术创作提供多种展示方式，让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、交流和分享。进行主题意愿画：以老师拟定一个主题为中心，鼓励幼儿通过自己的意愿大胆组织画面，画出自己的想法。老师应鼓励幼儿积极参与美术活动，充分想象、大胆创造。

参考文献：

[1]孙丽君.融合现代信息技术 优化小班美术活动[J].基础教育参考，2016（11）.

[2]朱鸣宇.培养小班幼儿对美术活动的兴趣[J].美术教育研究，2015（2）.