陈美萍

摘 要：有效引导是教师与幼儿互动、不断激发幼儿思考和探索，从而提高幼儿的思维能力和创造力，完成教学任务的重要手段。

关键词：1+X创意美工活动；教师；有效引导；创造力；

《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于引发幼儿感受美、表现美的情感，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

一、为幼儿创造一个充满创意艺术氛围的环境

创设开放的、充满创意艺术氛围的教育环境是幼儿园开展创意美工活动的切入点。

1.用强烈的色调激活幼儿的创造性思维

全园整体设计、规划，让幼儿园的色调有内在的统一性。如在设计色调时，颜色以蓝、白、黄为主色调，整个色调稳定统一，拓展想象空间。

2.用名家的抽象艺术激发幼儿的创造性思维

我们在创意美工区张贴名人的作品及实物的照片，给幼儿欣赏优秀作品，让幼儿直接感知艺术的魅力，使之从小具有良好的审美情趣；同时通过观察实物的特点，培养幼儿细致的观察能力，便于幼儿更好地创作。

3.用同伴的创意作品激发幼儿的创造性思维

我们力图让幼儿园每一个空间设计都能给幼儿以美术的熏陶和美的享受。将幼儿的优秀作品摆放于幼儿园的门厅、楼道转角，以及我们在每班的门口装置了作品展示栏，孩子的作品每月更换一次进行展示，这是幼儿阶段性美术成果的最好展现，也为幼儿创设了一方艺术交流的天地。

二、开放性引导，多鼓励与肯定，维持幼儿创作的兴趣

今天是主题活动《花花世界》的第二次活动，活动一开始，丫丫就去材料库拿了一个长纸筒芯，又取了几根吸管贴在上面，但是没有花瓣的形状，也不够立体，于是我提醒到：“你试试看，怎样能让吸管造型，让花瓣变得更漂亮？”接着丫丫便将吸管进行弯曲，当她发现纸筒芯不够漂亮时，她又找了一根漂亮的丝带在外面进行缠绕。

看着她的作品太过于简单，于是我便提醒到：丫丫，你的花真漂亮，但是你得想个办法，怎样让你的花站得稳稳的？接着丫丫到材料库里找来一个玻璃瓶，然后用几根彩色吸管贴在瓶子外，最后又在作品上做了进一步装饰，作品看起来很精致，丫丫拿着作品很开心地摆到作品栏上。在整个创作过程中，丫丫的积极性很高，只是缺少对美的审视与追求，经过老师的引导后，她就能发挥想象、积极探索，努力使自己的作品更加漂亮。因此，教师应对幼儿多鼓励，肯定其作品，维持幼儿创作的兴趣，从而提高幼儿的创造力。

三、针对性引导，多利用成功效应，扩展幼儿的创作兴趣

《幼儿园教育指导纲要》中也指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。

今天是主题活动《各种各样的人物》的第二次活动，卢××就去拿主材料——管子，首先他将三根小水管用双面胶粘贴在一起，取纸杯下半部分套在水管上，在纸杯上画上五官，接着到材料库拿来一块布，裹在水管外（人物雏形显现）；这时我则提醒他发现人物没有头发会不好看，因此他走到材料库找到亮光纸的半成品，于是将其一团粘在了纸杯底部作为头发。最后他拿了一根裸色丝带和水彩笔，并用水彩笔在丝带上进行涂色，活动即将结束，可丝带只涂了一小块；于是我询问道：“你为什么要在丝带上涂色？”“我想把丝带涂成彩色的。”卢××马上回答道。“但是活动马上要结束了，为了节省时间，你是否可以到材料库找到你想要的颜色丝带，来进行装饰呢？”听后他便到材料库找到了彩色丝带，并愉快地继续创作……

可以看出，该幼儿的目的性较强，对于人物形象也有一定的认识，并始终朝着自己的目标进行创作，但是在活动即将结束时，发现该幼儿在进行无效的涂色活动，且花费了一定的时间，于是经过教师的引导后，卢××能马上采取更有效的方法，找寻最适合、最方便的材料，更好地进行创作活动。因此，在幼儿创意美工活动中，教师有针对性的引导至关重要，能让孩子在最短的时间内找到更好的方法，从而提高幼儿的创作能力。

在创意美工活动中，教師应以一种开放的态度来对待幼儿的作品，并给幼儿一个自由创作、想象的空间，为他们提供一次成功的体验，从而发掘幼儿的潜能，在这个过程中使他们认识美、发现美、创造美并从中获得快乐。

参考文献：

[1]王芳烨.学前儿童行为观察与分析[M].江苏教育出版社，2012.

[2]钱初熹.以创意位本的早期美术教育[J].早期教育（美术版），2011（3）.