沈黎明

摘 要：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展，教师应该给幼儿创设一个丰富多彩、多层次、具有选择性和自由度的环境，让幼儿在与环境的互动中获得发展。自然角正是这样一个丰富、自由、互动的小天地。因为丰富生动的动植物资源，有关动植物的故事、儿歌、古诗、成语、谜语、图书等，可以成为幼儿学习语言的有效载体；幼儿对于动植物也有着天然的兴趣，喜欢到自然角观察，讲述自己的发现。我园教师敏感地抓住这一教育契机，将语言教育拓展到自然角活动中，进一步推动幼儿园语言教育的内涵丰厚。

关键词：创设环境；生成活动；深化内涵

自然角作为幼儿园的常规环境，它不仅具有传统的科学教育功能，在语言教育方面也具有不可忽视的价值。让我们一起享受生命的美丽，走进“方寸田园·语言氧吧”这道独特的风景线！

一、创设良好的物质环境

1.调动家长的参与性

家长是幼儿园教育重要的合作伙伴。幼儿园环境的创设同样离不开家长的配合和支持。开学初，热心的家长带来了很多动植物，家园配合共同打造“方寸田园”。有郁郁葱葱的绿萝、青翠欲滴的鸟巢、一枝独秀的红掌、亭亭玉立的文竹、色彩绚丽的金鱼、悠闲的乌龟等，这些动植物吸引着幼儿的目光，他们喜欢聚在自然角里，看看这摸摸那，互相说着自己的发现，自然角里非常热闹。

2.发挥幼儿的主动性

在自然角环境的创设上，除了要重视“物”，更要重视“人”。因为幼儿是环境的主人，要充分发挥幼儿的主体性，让幼儿参与到其中，体会成就感。

我们提供了种子、泥土、种植工具等，鼓励孩子动手种植，亲身体验。鼓励幼儿将油桶、泡沫塑料盒、蛋糕盒等废旧物变成有用、精美、富有童趣的种植容器。在参与的过程中幼儿会有更深刻的体验，同时也让自然角的资源更加丰富。

有了丰富的物质基础，语言活动悄悄开始了……

二、生成丰富的语言活动

“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应用的环境。”而自然角正是这样一个可以轻松、愉悦、互动的小天地。

每天，除了有计划地引导幼儿集体观察、讲述外，我们会鼓励幼儿利用晨间、点心后、午餐后的空余时间，渗透丰富有趣的自然角语言活动。

活动一：特征我来讲

小班的时候，我们鼓励幼儿说出动植物的名称，尝试用简单的词汇和句子对其主要特征进行描述和表达。例如，绿油油的吊兰；金灿灿的迎春花；这是什么，那是什么，什么是怎样的等。简短、朗朗上口的语言让小班幼儿善于表达、乐于表达。

到了中班，我們适时地给幼儿提供一些讲述支架，促进语言能力的提高，例如“神奇的小链条”：有的……有的……、一会儿……一会儿……、有时……有时……、因为……所以……、虽然……但是……。用这些关联词引导他们连贯、完整的讲述。在观察蚕生长的过程中，刚开始幼儿的语言比较零散，后来我们引导孩子使用关联词，把想说的话连贯表达，幼儿能说出：“蚕宝宝真有趣，它们有的躺着睡觉，有的钻在叶子里吃东西，还有的躲在叶子底下和我们捉迷藏呢。”孩子的语言能力在表达中逐步提升。

大班的幼儿，我们鼓励他们展开想象，用比喻、拟人和恰当的形容词尝试有节奏、有韵律的表达，这样孩子的表达就会更加生动。例如，扩句表达：长寿花像天上的星星——长寿花像天上密密麻麻的星星对着我们一闪一闪眨眼睛。不同方位的表达：地瓜榕远看像小伞，近看像姑娘。想象表达：吊兰如果挂在天上像一弯弯月亮，散发出柔和的光芒，如果挂在花架上像瀑布，飞流直下三千尺。变化性讲述：中国红有时像一位身穿红裙亭亭玉立的姑娘，有时像一株散发光芒的奥运火炬。整体与部分表达：整体看迎春花像灿烂金黄色地毯伸向远方，部分看一朵朵黄色小花就像春天的小喇叭在欢快歌唱。在多种形式的活动中幼儿能够体会多元表达魅力，丰厚语言素养。

活动二：新闻我来播

幼儿有着强烈的学习、探索和了解周围世界的愿望，他们是在与外部世界的相互作用中主动构建自己的知识与经验。

中班年龄段的幼儿对自己生活的周边环境有了更多了解，所以非常乐于和同伴沟通交流、分享自己的发现。例如，他们对身边的新闻非常感兴趣，于是，“小小播报台”中就增加了新的游戏内容——播报植物新闻。每天由两个小朋友自发介绍自己的植物，通过讨论，幼儿总结出了介绍方式：可以介绍名称，说说长什么样，平时怎样照顾它……不会的地方也可以回家向爸爸妈妈请教。有了良好的家园互动配合，幼儿介绍得都很不错，在相互分享中拓展了知识，锻炼了表达能力，增强了自信。

活动三：儿歌我来说

我们收集了很多有关动植物的儿歌，汇编在我们幼儿园的“园本自编书籍”——自然角案例集中这些朗朗上口的儿歌，幼儿可以欣赏、跟读，在这个过程中感受语言的节奏和韵律美。当然，幼儿也会不知不觉地进行一些仿编活动。

例如，小朋友自编的瓜叶菊儿歌，就非常有童趣：瓜叶菊，开紫花；像太阳，像小伞；像帽子，像盘子；我们大家都爱它！幼儿的童言稚语生动有趣，富有创意，闪烁着思维的火花。

活动四：歌曲我来唱

兴趣能保持孩子一种积极的心理倾向，是幼儿专注投入主动探索的一种强大内驱力。在观赏茉莉花时，我们和幼儿一起欣赏了江苏民歌“茉莉花”，这首曲调优美的民歌受到了幼儿的喜爱。在欣赏别的植物时，他们就不自觉地哼唱起来。在浓厚的兴趣之下，自然角里生成了新的活动——“自然角之歌”。幼儿会选择一些熟悉的歌曲旋律进行仿编。在一次次兴趣高涨的创编中，幼儿对于诗歌的韵律感、节奏感有了逐步深入的体会，在创编过程中也能渐渐注重这方面的感觉，而灵动的表达展现着幼儿成长的足迹。

活动五：谜语我来编

幼儿的发展是一个整体，也是一个循序渐进的过程。幼儿会主动将自己已有的一些经验迁移到其他感兴趣的活动中，从而进一步建构自己的知识与经验。例如，在中大班的语言区域中有一个“我说，你猜”的游戏，小朋友会两两结对相互编谜语、猜谜语，那这个有趣的活动不知不觉也拓展到了我们的自然角中。幼儿会自由分组，一组幼儿说动植物的各种特征（外部特征、生活习性、特殊功能等），但是不说出它的名字，让另一组小朋友猜一猜它是什么。在张弛有度的活动中，提升了幼儿各种能力，尤其是语言能力。

活动六：实验我来做

在自然角中，还有许多有趣的科学探索活动，例如，养蚕实验。蚕宝宝变化无穷的生长过程，破茧成蝶的惊喜，新奇的缫丝游戏，都引发着孩子愿意说、想说的兴趣，现实的情境也让孩子有话可说。

例如，扦插实验，小朋友们可以感受到这种繁殖的神奇，在等待的过程中他们也会进行不断讨论。又比如说，土豆发芽、种子发芽等种植实验。让孩子体会生命的神奇，真正从内心深处生发关爱生命的意识与情感。

在这个过程中，我们老师会加以引导、提升，让孩子的表达更完整、更规范。

活动七：故事我来画

自然角中有这么多有趣的动植物、有趣的生长实验，而中大班的幼儿已经具备了一定的绘画经验，于是我们鼓励幼儿一边写生一边自由讲述。以讲故事的形式表达自己画的是什么，于是我们顺势生成了“写生编故事”活动，让幼儿在亦动亦静的过程中积聚表达的能量。

我简单介绍一下它的操作过程：

第一步：幼儿在幼儿园自主完成对植物的写生活动。

第二步：带回家以后进行故事创编，父母帮助记录。

第三步：幼儿带着自己编写的故事来园，由幼儿先在集体面前讲述故事的主要内容，如果有不完善的地方，同伴帮助补充。幼儿逐步总结出编故事的基本要求：时间、地点、角色、事情的经过、结果等。

第四步：将写生及编故事作品展示在自然角中，成为另一道独特的风景。小朋友们可以相互欣赏、讲述。

创编故事，既能让幼儿的想象力得到充分宣泄，也可以满足不同幼儿个性化讲述的需求。因此，我们将其作为中大班幼儿通过植物角发展语言的一项重要策略内容。

三、深化自然角的语言内涵

自然角里的童趣语言在观察植物的过程中不断产生，不断丰富，不断呈现，不断促进幼儿语言能力的发展，成为幼儿园一道独特的语言风景。自然角丰富多彩的动植物，焕发着生命之美；全语言教育，更让这个小小的方寸田园精彩纷呈，富有内涵，成为孩子语言发展的绿色氧吧！