卢文明

摘 要：在新课程教学改革影响下，在教育教学中也开始积极提倡以学生为主体，提高学生参与积极性，实现生本教育的理念。对生本理念引导下小学数学课堂教学改革模式进行了探讨。

关键词：生本理念；小学数学；改革

笔者作为一名小学数学教师，多年的数学教学工作和生活，让我更加深刻地明白了教育的真谛，特别是在课堂教学过程中，感触颇深。随着新课程改革的不断推进，教育理念的相继转变，让我对现有的课堂教学模式产生了一些疑问。为什么在体育课上、课间和午间休息时，我们的学生那么欢快、那么自然？而到了正式课堂上，却那么拘谨？教育终究是为学生而教育，还是为学校自己而教育？

传统的小学课堂教学过程中，老师在讲台上讲，学生整齐坐在下面听、写，主动学习的学生，有不懂的问题就向老师寻求帮助，而那些相对成绩差的学生，又不好意思问老师。总之，这种死气沉沉的课堂，丝毫激发不起学生学习的兴趣，也无法真正培养有能力、有素质、积极思考的学生。“生本”理念，又称为生本教育理念，它是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。

一、小学数学课堂教学实施生本教育理念的有效意义

关于生本教育理念，从本质上来讲，它注重的是学生在整个课堂学习中的地位，即一切课堂教学活动都是为了学生。在知识教授过程中，在相对开放的课堂氛围内，教师要注重对学生情感、态度的挖掘，因为与基本学科知识相比，学生的情感、悟感才是真正的基础，是学习的动力。因此，也可以说，生本教育理念看重的是一种能力，强调从学习过程中积累。因此，生本理念的提出与推广应用，符合当前新课改大背景发展趋势。

第一，与新一轮的小学数学课程体系改革相契合，有助于进一步推进小学教学改革发展。目前，新课程注重的是创新，包括教育理念、教学方法，以及课堂教学模式，而这些均属于生本教育理念的固有属性，生本教育理念注重的就是以学生为中心，强调学生个性发展。对于小学生而言，他们正处于关键的发育成长时期，包括身体、智力、思维方式，通过在课堂上践行生本理念，有助于构建开放式、多元化的教学形态，更加有针对性地对小学生因材施教，全面提升学生的素质。第二，有助于优化学生的学习环境，为学生创设一个新平台。正所谓“兴趣是最好的老师”，它是提升学生学习能力的关键元素之一。新课改下，要求以学生为本，从观念认知上转变教学理念，通过实践来剔除传统灌输式课堂教学

模式。

二、基于生本教育理念的小学数学课堂教学改革方略

（一）基于学生爱好提问

对于小学数学课堂教学来说，因为和学生的日常生活联系不是特别紧密，所以学生在学习的过程中也无法产生共鸣，上课的积极性也不高。所以教师在提问问题的时候一定要把握好提问的语言，语言不应该死板和单一，对于同一个问题可以选择不同的角度和语言进行提问，这样会产生不同的效果。小学生处于特殊的阶段，他们不能很好地控制住他们的行为，上课容易注意力不集中，所以教师在提问的时候一定要注意吸引学生的注意力，以他们的兴趣爱好为基础来提问。比如说，当学生学习到计算的时候，教师就可以在问题中添加一些学生喜欢的元素，引起他们的兴趣。比如：米奇开了一家水果店，唐老鸭到水果店中买走了8个苹果，现在水果店中还剩下12个苹果，问学生在米奇的水果店中原本有多少个苹果？在问题的设置上需要尽量贴合学生的爱好，语言也要更具有亲和力，减少学生的排斥感。

（二）营造良好的学习氛围

在之前的小学数学课堂教学过程中，教师对于课堂纪律十分重视，他们认为课堂就必须要安静和严肃。但是随着教学理念的更新，现代教学更加强调素质教学，传统的教学方式已经无法满足新的要求，而且也在一定程度上限制了学生的发展，师生之间无法进行良好的互动。所以，在以后的小学数学课堂教学中，教师应该鼓励学生积极发言，为他们的数学学习营造一种良好的学习氛围，提高教学效率。比如，在学生学习了物体和圆形的时候，就需要借助教学模型，让学生来观察模型，然后让他们进行讨论，比如，这些模型的特点是什么？怎样对它们进行合适的归类？在提问的过程中，教师要对学生进行鼓励，用鼓励的方式来提高学生的学习积极性和自信心。教师可以对学生进行这样的鼓励，例如，刚才大家已经对模型进行了细致的观察，那现在老师要看看哪个学生是最聪明的，能对这些图形进行准确的辨认？

（三）实例分析

依据我校的实际情况，结合着教育经验与认识，简单提出一些建议对策。

对于老师来说，需要营造一个互动交流的课堂、氛围，即学生为主体、老师来主导，组织实践教学。这里的关键在于“互动”，改变以往课堂教学中僵硬的师生局面，让学生遵守课堂纪律而又不拘于一些无谓的“规矩”。以“问题”作为驱动，给予学生充足的思考时间、空间，让学生探讨问题、分析问题，并分组解决问题。以“平行线认识”这一章节内容为例，借助于多媒体，利用PPT来向学生展示一些准备好的图形，设置问题，比如，让学生观察这些图形，踊跃发表看法，这些图形都具有哪些特点？各图形之间有无关系？怎么分类？

接下来就是实践探究，将知识学习联系到生活中，依据理论实践探究。比如，在“混合运算”这一节内容教学过程中，重点培养学生的实践动手能力，良好的固性思维、优秀的学习态度往往都是在实践探究和思考中形成的。在课间和体育课的时候，就可以观察到小学生的娱乐天性，这是不可抹杀的。小学数学知识来源于生活本身，同时又高于生活，但是在实际学习中，由于数学知识过于抽象、过于枯燥，弱化了学生对数学学习的兴趣，因此，在实践教学中，必须彻底改变这一弊端。有这么一道例题：小明和妈妈一起来到百货超市购买学习用品，买了5根铅笔、6本作业本、1个橡皮，其中，铅笔每根0.8元、作业本每个1.2元、橡皮1元。问题：假如你是小明，你会付给（收银员）阿姨多少钱？假如你给阿姨一张50元的钱，会找给你多少钱？首先，老师需要引导学生，让学生尽可能地联系到实际，仿佛自己就是情境里的小明，帮助学生构建生活情境，如此一来，学生在通读整个题目大意后，联想到之前妈妈陪自己去购买文具的生活情境，在分析问题、思考分析和解决问题的时候，更加具有联想性、主动性，让对整个问题的探究更加有效。之后要学生根据先前学习的混合运算规则，来计算答案。学生列出：①5×0.8+6×1.2+1×1=12.2元；②50-12.2=37.8元。

新课程改革的理念就是提倡學生积极思考，主动参与，合作交流，勇于探索，注重的是一种动态生成教育理念，培养学生学习的能力，让学生主动内化所学知识，而不是被动地接受知识。以上本课题，简单表述生本理念下的小学数学课堂教学改革方略，以供同行工作者参考应用。

参考文献：

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