周云

摘 要：在小学高学段的音乐课中，学生对音乐课表现出了不同的态度，存在慵懒消极的表现，刺伤了音乐老师的心。那么如何改变这种现状？又如何来激发学生对音乐课浓厚的兴趣呢？

关键词：自身因素；了解情况；隔阂；具体做法

在小学高学段音乐课教学中，很多学生慵懒消极，作为音乐老师，看到这情景，心里肯定难受。是什么原因让学生丧失了对音乐的兴趣？是自己的上课方式不让学生满意？还是学生不喜欢上音乐课？在如今大力倡导素质教育和课改形势下，怎样做才能使音乐课堂更为灵活、更为生动、更为自由、更贴进学生，从而吸引高学段学生对音乐的兴趣呢？

一、教师自身的因素，影响了教学效果

1.过度强调课堂纪律，忽视对学生热情的调动。在平常的教学中，总习惯于课前和学生约法三章，还时不时地提醒学生安分守己，但强压下常常事与愿违，学生总明里暗里地说笑、吵闹，在课堂上时不时搞出一些小插曲。于是，批评、责骂就成了教师常用的教学手段。可即便这样，有时也只能换取暂时的安宁，教师简直无计可施，学生也越来越不喜欢上音乐课。

2.学生对教材上的内容不感兴趣，教师对教材的內容挖掘不够。现今高学段音乐课本上的歌曲与学生拉远了距离。与此相反，流行歌曲深深吸引了学生的注意力。学生时不时就会哼个几曲，这与对课本歌曲的冷漠形成鲜明对比。显而易见，流行歌曲已成为一个不容回避的现实问题。

二、了解学生及班级情况

因为课程的特点，每班一个星期只上一两节音乐课，这样的现状势必造成音乐教师对学生的不了解，学生因此也不会太喜欢音乐教师，所以出现了学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课的尴尬境地。学生与学生、班级与班级之间有差异，针对这种情况，我们应从以下几个方面了解学生的情况：（1）了解学生的基础知识及技能技巧程度。（2）了解特长学生情况。（3）了解各班级特点及状况。（4）了解学生对音乐的需求等。

三、教学内容与学生的需求之间有隔阂

在对高学段学生关于对音乐学习的调查中，多数学生这样回答：老师教的那些歌太难听，老师讲了很多乐理，我们不喜欢；我们喜欢流行歌曲等。总归一句话，音乐教师的教学内容与学生之间有隔阂。

四、具体做法

音乐教师如何结合学生实际和教纲要求，在既符合教纲要求又满足学生需求情况下来组织教学呢？我们应该从以下几个方面思考：

1.仔细钻研新课程标准，转变教学观念，提高教师的专业知识技能。

新一轮的基础教育课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，新理念、新教材和新评价，对广大教育工作者提出了很高的要求。课改后的音乐教育着眼于培养全面发展的人才，重视对学生素质能力的培养。使学生有了想上音乐课的情感和欲望，特别是孩子愿学、乐学。有感才有受，有感才有智。否则，再简单的技能技巧训练，也只能成为机械的操练，呆板的重复。例如，律动是一种技能，它在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。在传统教学中，律动教学以模仿为主，教师在讲台上示范，学生在座位上模仿，教师和学生都着眼于动作，学得会、做得像，就达到了要求，让学生一遍又一遍地反复练习，导致他们产生厌学情绪。

2.结合实际根据学生需求，让“流行音乐”进课堂。

既然课上教的歌曲学生不爱唱，那么就把学生爱唱的歌曲拿到课上教，与其让学生课外热衷演唱流行歌曲，不如堂堂正正地引进课堂：音乐课的最后10分钟，安排一个教学环节，和同学们一起听一听、聊一聊流行音乐，进而引导学生正确对待流行音乐并掌握一些相关知识。因学生比较喜欢周杰伦演唱的歌曲，我就在课堂上欣赏《稻香》，和同学们谈起了歌曲的作者、节奏、旋律和歌词，同学们都有自己的感受和体会，有的同学还意犹未尽。于是我让同学们以后把想和大家分享的音乐事先告诉老师，让老师可以提前准备，也让我们的“流行音乐十分钟”内容更加丰富多彩。

3.结合学生实际，激发学生对音乐课的兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习积极性。不过要激起学生的兴趣就必须要了解、关注学生的兴趣，这就需要我们教师认真地备课，备好每一个环节。因为只有备课了，才知道一节的重点难点，进而去解决难点；只有备课了才能找到能吸引学生兴趣的素材，并穿插到音乐教学和课堂中来，把枯燥的音乐课上得有趣生动。教师可以把难懂的节奏练习变成好听的儿歌；把难唱的歌曲在律动舞蹈中体现；把难以理解的管弦乐曲在动画片中呈现……有了这些法宝，学生的兴趣肯定会高起来。

总之，在新课程改革的大潮下，音乐教师要不断地更新教学观念，仔细研究课程内容，准备形式多样的教学内容，最大限度调动学生的学习兴趣，以培养学生音乐素质、审美情趣为出发点，同时加强自身的专业学习，提高教学质量，最终达到教学育人的目的。

参考文献：

[1]梁侠宾.音乐教学要重视学生个性兴趣的培养[J].广西教育，2007（34）.

[2]赵慧颖.试论音乐兴趣培养[J].艺术教育，2006（3）.