沈玲

摘 要：当代社会的竞争越来越激烈，对于幼儿的学前教育也越来越重视，从而产生越来越严重的幼儿教育小学化现象，这不仅给幼儿造成相当大的负担，还对幼儿的未来成长造成非常不利的影响，无异于揠苗助长。分析幼儿教育小学化的产生原因，追根溯源，找到有效治理的合理解決路径。

关键词：幼儿教育；小学化；合理路径

一位著名的心理学家曾经这样说道：“人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的黏土，给予什么样的教育就会成为什么样的雏形。”由此可见，幼儿教育对其以后学习发展有着非常关键的作用，我们必须对幼儿教育予以足够的重视，使幼儿能在轻松愉快的环境中健康成长。因此，我们要对当前出现在幼儿教育中越来越严重的小学化现象提高警惕，呵护幼儿的健康成长。

一、幼儿教育小学化存在的主要原因

（一）过渡衔接的问题

大班下学期是从幼儿教育到小学教育的过渡时期，一般在这个时候，老师都会让学生开始接触小学的教育内容，以便于使他们尽快适应自身角色的转变。但是教师循环交叉式的带班模式很容易产生连锁反应，一方面可能会影响周围其他教师的教学方式，另一方面是运用完小学化的教学方式后，再去带中班或小班，教学方法一时之间也难以转换。导致整个幼儿教育带上了小学化气息。

（二）家长攀比的问题

随着我国的不断发展和进步，社会竞争也越来越激烈，大多数家长都有望子成龙的心理，将飞黄腾达的心愿寄托于孩子身上，同时一些家长的虚荣心作祟，通过攀比孩子使自己脸上有光，殊不知正是这种心理加重了孩子负担，无法快乐地学习和成长，也在一定程度上助长了幼儿教育小学化的风气。“别让孩子输在起跑线上”这句口号看似感人，却扼杀了许多幼儿的童年乐趣。事实上，每个孩子在各个时期的成长方式都不尽相同，太早让他们接受不适合他们的东西，是违背成长规律的，只会事倍功半。

二、幼儿教育小学化的现状

（一）教育内容的小学化

幼儿园阶段的学生尚处于智力形成阶段，对于这个世界还是懵懂的，在知识的理解和接受能力方面十分有限，如果强行灌输超出他们承受范围的知识，将会对他们的身心造成重大的打击，导致他们对学习产生厌恶、恐惧的心理，同时还会对自己产生不自信的态度。当前还是有很多幼儿园不顾及幼儿的感受，一味地实施小学化教育，忽视了幼儿的心理健康。

（二）教育方式和管理方式的小学化

幼儿的天性就是爱玩好动，在教学过程中，往往很难将他们的注意力集中于课堂上，因此，教师可经常采用游戏等方式使学生感受到学习的乐趣，寓教于乐。教师要将他们逐渐引导至正确的道路上，形成正确的思想观念。但目前幼儿教师们始终采用千篇一律的小学化教学方法，单调乏味的课堂氛围无法调动学生们的积极性和活跃性，无法使学生感受到学习的乐趣。

三、治理幼儿教育小学化的合理路径

（一）提高师资力量，优化教师队伍

虽然学生是一切教学阶段的不变主体，但是教师是引导学生的指南针，尤其是幼儿时期接触的启蒙教师，会对其未来的成长与发展产生不可磨灭的影响。所以，提高师资力量，优化教师队伍对于治理幼儿教育小学化，具有至关重要的作用。首先，幼儿园在选择职工时，要注意进行仔细筛选，选拔高素质人才，并且在入岗后，定期对教职工进行培训，邀请专业人员在校内开展讲座，现场对教师的教学进行指导，不断地提高教师教学水平。

（二）提高家长的思想认识

在幼儿的成长中，家长对孩子的影响是最深刻的，而家长的思想意识也是长期以来推动幼儿教育小学化的主要力量。因此，教师应该多与家长进行沟通，告诉家长们保护幼儿身心健康和发展他们兴趣爱好的重要性，应该给予孩子基本的尊重，使家长明白揠苗助长的危害。同时教给家长寓教于乐的方法，让他们运用于幼儿的日常生活中，这样既给孩子增添乐趣，又不会使家长觉得耽误学习时间。例如，让家长和孩子一起动手制作手工模型、一起玩魔方或七巧板等。

（三）转变教育理念，改变教育方式

前面我们提到，幼儿的天性就是爱玩好动，沉闷的课堂难以激发学生的兴趣，而过早地让幼儿接触超出承受范围的知识，会打击他们的自信心和学习热情。因此，适当地改变教育方法，将会得到意想不到的效果。对于幼儿时期的教育，与其注重对其知识的理解能力的训练，不如转化为对其动手能力和思考能力的培养。

治理幼儿教育小学化，实际上就是在贯彻因材施教的教育理念，让幼儿在特定的成长期享受到相对应的乐趣，能按照自然规律来成长与发展，拥有一个无忧无虑的童年。但是，因为幼儿教育小学化在当前的学前教育中是一个十分普遍的现象，加之家长望子成龙的观念根深蒂固，治理之路漫长，治理工作困难重重。所以，为了让幼儿们能拥有一个美好的学习、成长环境，我们也要齐心协力、克服一切困难，勇往直前。

参考文献：

[1]巴桑布芝.治理幼儿教育小学化的合理路径分析[J].教育，2015（48）.

[2]陈艳霞.治理幼儿教育小学化的合理路径初探[J].教育现代化（电子版），2016（5）.