孙东艳

摘 要：阅读是学生获取知识的有效途径，学生的学习离不开大量的阅读，在小学语文学习中，阅读可以帮助学生提取书本中的知识，帮助他们在课外时间丰富自己的精神世界，所以小学语文阅读教学是非常重要的，提高小学语文课堂教学质量，提升学生的语文阅读水平是广大语文教师需要共同解决的课题，围绕“小学语文阅读教学的‘教与‘学的有效结合”这一主题展开探讨。

关键词：小学语文；阅读教学；教与学结合

小学生普遍年龄较小，缺乏学习的自觉性，一般需要教师加以引导与监督，但是在传统的语文阅读教学中，教师的主导作用远远超过了学生的主体作用，致使小学生在课堂学习中无法发挥自己的主观能动性，只是一味地被动接受教师所传递的知识，不能很好地做到知识技能的运用，所以在小学语文阅读教学中，充分保证教师的“教”与学生的“学”的有效结合是提升学生语文阅读水平的重要手段。

一、丰富教学手段，激发学习兴趣

为了打破传统教育模式的局限，教师必须要尊重学生在学习过程中的主体地位，让他们能够有空间充分发挥自己的主观能动性，从而进行自主自愿、高质量的学习。兴趣是最好的老师，为了达到这一目标，首先就要激发学生的阅读兴趣，让学生在期待中阅读，在阅读中感受到快乐。

如何激发学生的学习兴趣？这就需要教师丰富自身的教学手段，引领学生步入阅读的世界。创设情境在阅读教学中是非常行之有效的教学方法，是通过教师给学生创设阅读情境，从而提高学生的阅读效率，也能够让学生对阅读保持浓厚的兴趣，比如，为学生创设一个与阅读教材相符合的情境，在学习有关春天的文章时，教师要求学生对文章进行阅读，一般的教学课堂会立即响起大家的读书声，但并不是每一位同学都能够在这样的方式下全身心地投入到文章的学习之中，部分同学只是跟着大家的步伐，别人做什么也就跟着做什么，实则并不注意自己阅读的目的究竟是什么。而教师利用教室里安装的多媒体，在学生阅读之前放出一些有关春天的音乐，让学生感受到冰雪融化的叮咚声，鸟儿鸣叫的声音，在这样一种浓厚的春天的氛围下，再要求学生进行文章的阅读，一方面提升了学生的阅读兴趣，另一方面在这样较为真实的环境中阅读可以获得更为真切的阅读感受。另外，还可以试着将阅读教材中的内容变得生动鲜活，激发学生主动学习的意识，比如，可以对文章中的故事进行角色扮演，让学生分小组进行演出，可以根据自己的生活经验对文章中的内容进行适当的改变，学生对这种形式的学习通常是积极性较高的，并且也可以让学生的个性得到充分的展现，能够主动配合教师完成文章的阅读，也能够与教师一起交流改编的想法，对文章有更为深刻的理解。

二、分析整理教材，明确重点难点

在小学语文阅读教学中，教师的教学能力往往决定着整个班级学生阅读水平的好坏，所以从提升自身的教学能力出发，是提高学生阅读效率和质量的关键，教师要明确自己的教育目标和教学内容，认真备课，仔细分析研究教材中的重点难点，在课堂教学过程中，讲解详略得当，重点突出，表达清晰，让学生对课堂教学内容也有一个清晰的了解，并且在每一堂课的教学之后都要针对这堂课中对问题讲解的方式以及学生的反馈进行分析总结，在一段时间的经验总结之后，得出最适合学生的教学方式。教师不仅要关注自己课堂的教学质量，更要关注班级内每一位学生的学习情况，了解自己的学生，并且帮助学生找到最适合自己的学习方式，注重培养学生的个性，不要千篇一律地搞集体化教学，注重学生思维逻辑的发展，也是教师教育的重要目标。

三、促进师生和谐，构建高效课堂

学生在面对老师时，往往有畏惧心理，这种心理往往导致他们不敢很好地表现自我，从而造成教师在教学方法上的缺失，不能够及时地帮助学生提高閱读学习的效率，所以要让学生主动地听取教师的指导，也要能够把教师当成无话不谈的朋友，信任教师，建立良好的师生关系。这就需要教师在学生学习的过程中，主动与学生沟通交流，遵循多鼓励、少批评的原则，耐心指导学生所出现的问题，鼓励学生相信自己的能力，让学生获得学习的自信心，并且在课下的交流中，也可以和学生交流一些有关学生生活上的事情，让学生谈谈自己的父母和自己的朋友，或者是最近发生的有趣的事情，在这样的交流中也便于教师对学生更为全面地了解。更重要的是，和谐的师生关系是构建高效课堂的基础，学生能够积极主动地配合老师完成各种活动的教学任务，能够很大程度地提高小学语文阅读教学的效率，并且教师与学生的和谐关系能够更好地让教师在教学过程中做到“教”与“学”的结合。

总而言之，语文阅读的教学其实就是“教”与“学”的结合，是教师与学生双方都要努力共同完成的目标，所以教师需要积极提升自身的教学能力，同时帮助学生激发学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯，并且在与学生建立良好关系的同时注重高效课堂的构建。

参考文献：

[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（3）.

[2]柳化杰.小学语文阅读教学有效性研究[J].现代交际，2012（8）.