李小梅

摘 要：合作学习是新课标积极倡导的一种新的学习方式。它有助于调动学生学习语文的积极性，增强他们的参与意识和对学习的兴趣。合作学习成为打破传统教学的一种重要手段。对合作学习的重要性进行了粗浅的探讨，以期共同学习。

关键词：新课标；小学语文；合作学习

传统的教学方式主要是以教师为主体的，课堂教学是一个以教师为中心进行传道、授业、解惑的过程，教师只是关注自己怎么教，并不重视学生是怎么学的，这种教学方式忽略了学习的主体——学生。学生才是课堂学习的真正主人，教师所起的作用是引导、启发与协助。学生失去话语权的课堂往往是学习气氛沉闷，学生对学习提不起兴趣，因此这种传统的课堂教学方式已经无法适应新时期的教学需求，与此同时，新课标应运而生。在小学语文新课标的引导下，在小学语文课堂中开展合作学习是一个有效提高学生语文素养的方式。

一、合作学习的定义及在小学语文教学中的意义

所谓“合作”，这里指在学习活动中逐步建立新型、和谐、民主、平等的师生、生生、学生与家长的合作互助的人际关系，使学生在此氛围中，不断培养合作意识、合作态度、合作情感，不断推动学生的合作行为，逐步使学生具有合作能力的一种学习方式。

小学教育可以说是一个启蒙阶段，小学生在这个阶段犹如一张白纸，等待着填充，因而小学教育既是学生语文学习的初级阶段，也是其今后学习过程中一个非常关键的时期。合作学习，可以让孩子们在相互交流、相互协助中成长，更有利于孩子们的健康成长，让他们在合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、承受能力、主动学习等方面不断进步，从而完善人格。而对于语文教育而言，合作学习不仅能让小学生更好地掌握汉字、句子等语文知识，而且在培养小学生的逻辑思维、想象以及文学修养等综合素质方面也更为有效。

二、新课标下小学语文教学中的合作学习

1.更新观念

新课标中更加强调了学生的主体地位，要求把课堂的发言权还给学生，但是这并不代表教师在课堂学习中就不重要了，更不代表教师在课堂学习中应该少说为妙。新课程标准所倡导的是教师是课堂的引导者这一观念，小学生无论在学习能力，还是学习自觉性上都是比较欠缺的，合作学习虽然强调的是学生之间的互助学习，但是这个合作的学习是需要教师从中“穿针引线”，才能真正达到合作学习的目的的，因此教师在课堂上还是非常重要，也是非常必要的。

2.合理分组

合作学习一般情况下都是以小组的形式开展的，即把学生分成若干个学习小组，然后进行一些教学任务。那么在这个过程中，如何进行分组是每个教师开展合作学习首先要面对的问题，也是关系合作学习效果的一个重要问题。因此，在分组的时候，教师要充分考虑到学生在性别、学习能力、知识掌握程度以及兴趣爱好等各方面的个体差异性，进行合理的分组。

3.多种方式结合

适用于小学语文教学中的合作学习方式主要有问题式、表演式以及讨论式等三种。

问题式的合作学习方式主要是围绕问题展开的合作学习，可以是教师问，学生答，也可以是学生问，教师答，还可以是师生之间互相提问，互相解答，可以是疑难解答，也可以是抢答竞赛，打破传统的教师一味讲的教学模式，通过问题激发学生的學习兴趣。

表演式的合作学习方式在小学语文教学的应用过程中，主要采用的是角色扮演的方式，如分角色朗读课文或者是根据所学知识进行改编、“自导自演”，让学生在这个合作学习的过程中加深对所学知识的记忆和灵活运用。

讨论式的合作学习方式是最常用的合作学习方式，通过把学生分成若干小组，对某一内容开展讨论，再把小组讨论的结果与其他小组进行交流分享。这一方式有利于培养学生主动思考的习惯和提高其归纳总结的能力。

4.运用于多方面

合作学习可以运用于小学语文教学的课前、课中、课后。

课前的主要任务是预习，为新知识的教学做好“热身”。在课前预习中，教师可以让学生分成若干小组，进行课文的默读，默读完后讨论新一课中要学习的生字有哪些，课文中的人物有哪些特点等问题，让学生在讨论中萌发学习兴趣。语文不仅是一门学科，更是一门应用于生活的交流工具。

在课程学习过程中，教师也可以让学生以小组的形式进行分角色朗读、轮流朗读，这样既能够起到互相督促的作用，又能让学生多开口，提高学生的语文朗读水平。

在课后，也可以以小组的形式相互批改作业，一方面可以让学生在批改的过程中发现可能存在的问题，另一方面也可以让学生加深对生字、生词的记忆。

5.取长补短，共同发展

小学生的自控能力差，学习的动机往往来自对学习过程本身的兴趣。同伴之间的合作学习，可以极大地调动学生的学习积极性。依据陶行知先生生活教育理论中的“小先生制”原则，会者为师，让学生在学习过程中互教互学，人人既是老师，又是学生，在这样的积极互动中实现教学相长。学生还可以互相检测，互相评价，在伙伴的互相促进、互相帮助下，得到共同发展。

生活处处皆语文。开展语文实践活动，就是让学生在活动中学语文，用语文，加强语文与生活的联系，全面提高学生的语文素养。在语文实践活动中，小组内的学生进行科学、合理的分工，各司其职，齐心协力，经历目标一致的团体活动。在这种分工合作的团体经历中，每个学生都能有丰富而深刻的体验性学习机会，都能充分展示自己的才能，体现自身的价值，因而对活动表现出极大的热情。

实践证明，科学而有效的合作学习，极大地调动了学生的学习热情，激发了学生的学习潜能，在宽松、民主的学习氛围中，在情感的愉悦交流中，语言得到了高效训练，语文素养得到了提升。而且，学生的价值观得到了充分体现，个性得到了全面发展，实现了每个孩子健康、和谐发展的目标。

参考文献：

[1]王英娜.试论新课标下的小学语文教学方法[J].学周刊，2011（11）：104.

[2]哈斯巴根，王发.探析新课标下小学语文教学中的自主合作探究学习方法[J].赤子（上中旬），2015（9）：291.