何兴

摘 要：识字是小学语文低段教学的主要任务，近年来教育界越来越鼓励和提倡“在玩中学，在学中玩”的快乐教学法。因此，传统的教师言传身教的教学法逐渐失去了市场。而儿歌这一儿童文学形式是最受低段学生欢迎和喜爱，最易被低段学生接受的文本。因此，教师要充分利用教材中的儿歌，充分发挥儿歌对学生识字的积极作用。对儿歌促进小学语文有效识字教学进行了探究。

关键词：儿歌；小学语文；识字教学

一、儿歌促进小学语文识字的优势

1.儿歌符合低段学生的学习习惯

低段小学生还处在认知图画、声音、影像等具象的物体上，对于汉字的认知，他们基本上是当做一个完整的图形来记忆。而人类在儿童时期，对于图形和声音有着天生的敏感度和辨识能力。儿歌这种文学形式，正好将汉字的象形性和儿童对声音的辨识能力有机结合到一起。同时，由于儿童的学习能力还处在有限的水平，让儿童短时间内形成音、形、义的全面联系是不现实的。但是，儿歌教学就可以有效提高学生的学习效率，缩短学生将音、形、义形成整体联系的时间。因此，儿歌教学通过将汉字的象形性和儿童对声音的辨识能力结合在一起的方式，更符合低段学生的学习习惯，从而提高低段小学生的识字能力。

2.儿歌激发低段学生的学习兴趣

低段学生对书本上的枯燥知识有着天生的抵触情绪，如何激发学生的学习兴趣，如何使学生能够真正爱上小学语文一直是小学语文教学的重难点。面对这个问题，笔者认为儿歌教学就可以有效地解决。儿歌教学通过多变的教学形式，夸张的表达方式，活泼的教学风格，能够极大地激发低段学生的学习兴趣。轻松愉快的教学模式，使学生能够真正做到在“玩中学，学中玩”。由于儿歌具有简短精练、朗朗上口、韵律性强等特点，所以很容易使学生在学习中产生情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣和积极性，促进小学语文识字教学的开展。

3.儿歌教学便于操作和发挥效果

相对于其他的教学方法，儿歌教学更便于操作和实施。试想一下以下两种教学情境：第一种，教师在课堂上照本宣科地对课文进行讲解，在识字阶段，教师也是反复地领读和不断地重复。这种情况下学生很容易产生厌学心理，同时也会对教师失去兴趣，课堂气氛一定是沉闷无聊的。第二种，教师唱着悠扬好听的儿歌，一边唱一边舞动，丰富的表情和吸引人的教学风格，一定可以使学生乐在其中。而相对于第一种照本宣科的教学方法，第二种不仅不需要严肃的教态、不用担心课堂秩序，用一首首朗朗上口的简单儿歌就可以让学生全身心地投入到学习中。因此，儿歌教学更简易明了，便于操作和发挥效果。

二、儿歌教学的具体方法

1.情景法

情景法就是通过儿歌为学生创设一个相应的情景，使学生能够真切体会到课文所讲的内容，在情景中学生会对生词的理解更加到位，记忆更加深刻。例如，在人教版小学语文二年级上册《秋天的图画》这一课，需要学生掌握的生词包括：图、梨、笼、颊、浪、梁、燃、勤和劳。教师通过编儿歌的方式将这几个生字串联到一起，并且将课文的大概意思通过儿歌表达出来。“秋天来了，美丽的图画，金黄的梨像灯笼，红红的苹果像脸颊，稻海似波浪，高粱似火把，勤劳的人儿最美丽”，教师通过简单套曲的形式，在课堂上将儿歌唱给学生听，教会学生，不仅可以提高学生对课文中心思想的理解，同时将关键的字词融进儿歌，使学生印象更加深刻，从而有助于学生对生词的记忆。

2.演绎法

演绎法就是教师通过儿歌的形式，对生词进行演绎和解释。这种方法不同于情景法，情景法是营造一个学生更容易进入的环境。而演绎法则是教师通过对单个生词编儿歌、讲故事的方式，将固态的生硬的无聊的生词动态化、趣味化，从而降低学生学习生词的难度。例如，在讲解“伐”这个字时，教师就可以运用儿歌教学“你怀中有个我，我身边有个你，快快乐乐藏呀藏迷迷，找到了半个我，找到了半个你，亲亲密密团结在一起，团呀团结紧，有呀么有力气，南征北战咱就能得胜利”。通过儿歌的方式，既把“伐”字的构词结构进行了解释，又对“伐”字的意义进行了阐述和分析，生动形象，使学生能够对这个字产生深刻的印象和记忆。再比如，在讲解“雷”这个字时，“轰隆隆、轰隆隆，好像那战鼓鸣，雨儿落在田野上，禾苗喜盈盈”，通过儿歌的方式唱出来，利用形声词可以使学生快速地将“雷”字与打雷这一现象结合起来，从而促进学生对“雷”的记忆和理解。

总而言之，通过上文中对儿歌教学法在小学语文识字教学中的优势以及操作方法的分析和探索，儿歌对促进学生学习生词是有积极有效的作用的。因此，教师在教学中，采取儿歌教学的方法，不失为一个很好的选择。

参考文献：

[1]郭艳华.新课标背景下的小学语文识字教学实践探究[D].海南师范大学，2015.

[2]朱玉梅.利用儿歌促進小学语文识字教学[J].新课程（上），2016（3）：147.

[3]程锐.小学语文识字教学的策略研究[D].延边大学，2010.

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