郑芳

摘 要 当今时代，信息技术高速发展，改变着人们生活的同时，也改变了人们的认知方式。“知识爆炸”，使得高等教育应更加侧重对大学生自主学习能力的培养。本文针对在网络环境下应如何有效地培养大学生自主学习能力进行了尝试性探析，基于对在校大学生问卷调查的分析，试得出培养大学生自主学习能力的科学合理模式，为教学实践提供借鉴。

关键词 网络环境 自主学习能力 培养模式

中图分类号：G642 文献标识码：A

自主学习一直是教育学和心理学共同关注的问题。在今天这个网络技术不断发展，各种信息膨胀的时代，对大学生而言，自主学习显得尤为重要。然而，祁小梅等人对某高校大学生的学情调查表明：大学生自主学习能力普遍较差，主要表现在：（1）绝大多数学生没有明确的学习目标，没有自己的学习方法；（2）部分学生厌学；（3）学生过分依赖老师；（4）大多数学生并不清楚什么是自主学习和如何自主学习。本文对自主学习的概念加以梳理，重点以在校大学生自主学习能力的培养状况的调查为基础，以“世界文学作品鉴赏“自主授课模式为例，探析当前大学生自主学习能力现状以及制约他们自主学习的因素，从而探析得出有效的自主学习能力培养模式。

1自主学习的实质

“自主学习”已非新的概念，上世纪八十年代，国外教育学、心理学专家即将该学习理论引入教学领域中，并根据研究给出不同的术语与定义。尽管对此概念的界定还有分歧，核心内容却大致趋同。所谓自主学习，绝非学习者完全撇开教育者完全自由的学习，而是指自身具有良好素质的教育者为被教育者建构结构良好的完整学习体系，从而促使被教育者产生兴趣，并主动学习的过程。其实质仍是在教师主导下的学习过程，只是教师的主导不再是直接的只是传授，而是组织、引导与支持。网络环境下的自主学习，就是在运用网络优势的基础上，在教学过程中，在教师的启发下，引导、帮助学生以一种积极的情绪和意志去理解问题和解决问题，以不断求索的方法自主参与学习，以更加科学的研究方法探索问题，从而达到解决疑问，掌握相应知识技能的目的。

2 对大学生自主学习能力的调查

2.1调查的对象与方法

2.1.1调查对象

本次调查对象是文学院12级新闻学专业学生，共计102人。本次的调查对象为本科大三学生，已形成较为稳定的学习习惯与学习意识，其学习能力也已发展成熟；他们均选修了“世界文学作品鉴赏”课程，是自主学习培养模式的切身参与者；在发放问卷之前，已向被调查的同学们说明了调查的目的与调查要求，以班级为单位进行实施，问卷回收率100%。

2.1.2调查方法

调查主要采用了问卷调查的方式，根据“世界文学作品鉴赏”自主教学模式的实施情况，站在学生的角度从自主学习的重要性、学习效果、阻碍因素、考核方式等方面，制定了《大学生自主学习能力的问卷调查》，全面系统地考察了学生的自主学习意识和自主学习能力，其结果对于自主学习模式的建立与完善，具有启示作用。

2.2调查结果与分析

2.2.1自主学习的重要性

95%的调查对象都认为自主学习能力对自身的发展具有重要意义，在具体的学习模式上，90%的被调查者选择了学生实践与老师理论指导相结合的教学模式。由此可见，学生对于自主学习的重要性有所认知，对自主学习的模式有所倾向，在信息化社会，自主学习的能力受到大学生的重视。然而，根据调查结果，绝大多数被调查者，不会在“世界文学作品鉴赏”课前做预习准备，也不会在课后做相关的知识回顾与复习，对于考试，大多被调查者均存着“临时抱佛脚”的态度。可见，大学生尽管意识到了自主学习的重要性，却很难将自主学习变成一种自觉性行为。

2.2.2自主学习的效果

“世界文学作品鉴赏”课程主要采取了教师给定题目，先予以理论指导，继而分组讨论，让学生充分展示自我的教学模式。学生课后对专题的信息搜集、处理、概括，从而形成自己的思路和兴趣点，是这一教学模式的特点。根据调查结果，将近半数的调查者对此教学模式持不认可态度；对该教学模式给学生带来的收获，75%的学生认为，这种模式对提高自身搜集信息、处理信息，概括、分析、归纳的能力有所帮助，也有不少调查者认为，通过该课程，主要还是获得了一些理论知识。

2.2.3阻碍自主学习的因素

（1）大学生缺乏自主学习的意识。理想的自主学习是学习者有能力决定自己学习的目标、时间、地点、方式、学习内容并对自己的学习进行有效的监控、调整和评估。可是现在的大学生，在学习目的上，存在严重的功利性趋向，对于一些对自己未来找工作的课程，兴趣不大，更谈不上自我监控和自我评估。

（2）学习资源利用低下，缺乏信息素养。信息素养作为一种高级的认知技能，构成大学生在新时期进行知识创新和学会自主学习的基础。但根据调查结果，大部分学生的信息素养普遍较低，面对网络这个大电子图书馆，许多学生还存在着不知如何利用的问题。大多数学生只会使用搜索引擎，下载一些不具专业性的知识。

（3）网络信息资源泛滥，缺乏有效管理。网络信息的传递速度和大容量，为学生提供了大量的感性材料。然而，必要的质量监控和筛选体制存在管理不足等问题，致使网络资源良莠不齐、泥沙俱下。在網络学习环境中，教师主导作用的角色逐步减弱，学习管理机制弱化，学生在无尽的网络信息中找到自己所需要的资料，难度非常大。

3 大学生自主学习能力的培养方法

自主学习作为一种新的教育思想和素质具体化的理论框架，就一定意义上来说，把握住了素质教育的实质和核心。通过以上的问卷调查及其课题组的讨论分析，我们认为，网络环境下培养大学生的自主学习能力，要做好以下几个方面。

3.1确立自主学习在高等教育中的重要地位

高校要把大学生自主学习能力的培养看成是现代高等教育的目标而不是手段，所以，必须要打破传统（下转第36页）（上接第34页）“应试教育”的理念，转变以课堂为中心的思想和方法，注重大学生自主学习和独立研究能力的培养；改变以应试教育为主导的考核和评价方式，使学生明确大学阶段不是为分数，而是为生存、为发展、为完善而学习，从而确立“学会学习”。

3.2培养学生的自主学习观

当前学生的学习目的还主要定位在找工作、谋出路上，仅仅把学习当成一种可有可无的手段。这种物化学习目的的状况极度削弱了学习的有效性。因此，自主学习的前提之一是要学生树立自主学习的观念。使他们认识到自主学习的目的不仅仅为应付考试，不仅仅为谋得一个好的出路，而把学习定位在自我发展、自我实现的水平上，让学生在学习中感受到快乐。这不仅符合学生发展的利益，也符合国家发展的需要。

3.3加强教学管理

高校在制定培养计划的过程中，应淡化专业界限，拓宽专业口径，根据社会对人才需求的情况，调整专业设置，以此作为培养大学生自主学习能力的基础。加强实践教学，使学生通过实践，逐渐养成自主学习的氛围；学校应树立人文观念，在日常管理中，不要只注意形式上的秩序，更要注重内涵文化建设，努力营造一个使学生安心学习，对学习产生兴趣的环境；改变课堂授课所占学生学习比例过大的现状，为学生提供更多自主学习的时间和空间；积极推行导师制，努力为学生提供个性化的学习指导。

3.4创设利于学生自主学习的良好环境

首先，要加强高校教师自身素质建设。教师要成为学生自主学习的指导者，引导学生了解更多的学术观点，使学生对所教课程产生研究和探讨的兴趣，都离不开教师自身素质的提高。其次，要有针对性地开设一些信息检索类课程，使大学生能够掌握一些基本的信息检索的技术和意识，并充分利用学校图书馆等资源，提供丰富的教学参考资料。第三，要积极开展大学生创新创业活动，鼓励大学生参与教师的科学研究项目或自主选题等多种形式开展研究，为大学生的课外科技活动和社会实践活动提供物质上的帮助和鼓励。

4结语

在网路环境中，掌握良好的自主学习能力，是时代对人才的需要，也是大学生自身长远发展不可或缺的素质。因此，作为高校教育工作者，探索科学有效的大学生自主学习能力的培养模式，是义不容辞的责任和重要的课题。通过对大学生的问卷调查，我们对大学生自主学习能力的现状和培养大学生自主学习能力的模式进行了初步的探索，其中肯定有不少不完善的地方，相信经过我们的努力，一定可以探寻到一些具有指导教学实践的切实有效的模式。

基金项目：本文为齐鲁理工学院2013年校级课题“基于网络环境下大学生自主学习能力的培养与评价研究”阶段性成果。

参考文献

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