江苏省海门市实验小学 沈 艳

开发学习资源，让数学课堂凸显魅力

江苏省海门市实验小学 沈 艳

数学的学习资源和素材不能局限于教材和教材中所提供的资源，还要结合学生的生活、兴趣等背景，为学生创设更为丰富、有效的学习资源，这样不仅让学生更有效地开展丰富的学习活动，更能激发学生的学习兴趣，让学生在幸福快乐的学习活动中增长知识与技能，提升思想与素养。

小学数学；资源；魅力；兴趣

小学数学是整个数学学习过程的基础性内容，一个好的基础等于成功的一半。然而枯燥的数学内容，很难引起学生的学习兴趣，如果教师单纯地依靠数学课本这一学习资源，将会严重阻碍学生的进一步发展。由此，教师必须大胆创新，从学生的学习实际出发，注重开发各种学习资源，彰显学生个性，凸显数学课堂魅力。

一、开发学具资源，丰富学生学习内容

让学生经历猜想、证明等体验过程，是新课改以来所倡导的一种数学方法。 在教学过程中，教师要注重引导学生运用学具，借助学具进行操作学习，进而训练学生的数学思维能力，丰富其课堂学习内容。

如在教学“因数和倍数”时，教师在引导学生对“倍”的概念进行学习了解时，为学生提供了一些道具，让学生通过借助这些道具进行操作学习。课堂上，教师为每一位都分发了一些小木棒，让学生借助这些小木棒来更好地学习、理解“倍”的含义。教学中，教师在自己的讲桌前摆出了7根小木棒，并要求学生数出14根小木棒，依次摆放在自己的课桌前。学生们在教师的指导下开始了操作，并很认真地观察这些小木棒。这时，有学生向老师表达自己的想法：“老师，我发现我所摆出的这14根小木棒，一共有两个7根，所以我课桌前摆放的14根小木棒是老师你所摆放的小木棒数量的2倍。”这位学生的回答得到了很多学生的附和，很赞同这一观点。学生们也在这一操作活动中，体验到这一数学知识的有效生成。随后，教师继续引导学生借助这些小木棒学具，深入地探究有关“倍数”的知识内容。

学具的巧妙运用，将复杂抽象的数学内容变得简单有趣，成功地化抽象为形象，促进学生理解吸收，直接提高了学生的学习效率。

二、开发练习资源，促进学生有效思考

在小学数学的学习过程中，练习虽然不多，但是练习还是目前数学学习过程中不可缺少的一个学习形式，且其效果直接决定着学习的效果，也是促进学生进一步发展、提高的必备手段。由此，教师必须密切注重练习这一环节。教师要注重开发练习资源，充分发挥练习的作用，让学生不仅在知识技能上得以提高，还能使其思维等、多方面的能力得到很好的发展与提高。

如在教学“长方形和正方形的面积”时，教师为学生设计了一道实际应用题，让学生能够学以致用：李伯伯有一块长方形的水田，已知这块水田的长为30米，宽为20米。李伯伯根据每年的产量大致估算了一下，水田中每平方米大概会收6千克的水稻。同学们，请你们帮李伯伯算一下，按照往年的产量，今年该水田中会收多少水稻？这一问题与学生的实际息息相关，学生们也都很认真地对待这一实际问题，很快学生们便进入到思考中。学生们在认真研读了这一实际问题后，发现可以借助自己已有的数学知识经验来解决。通过再次读题，了解到这是长方形，并知道它的长与宽，便能够根据课上所学的长方形的面积公式得出这一水田的总面积：30×20=600（平方米），并根据每一平方米产水稻6千克，又可以列出一个数学算式：6×600=3600（千克）。学生们在得出这一结果后，成就感十足，并对接下来的数学学习充满了自信。

教学中，教师通过为学生设计实际问题，让学生可以有机会学以致用。这种教学方法充分发挥了学生的主体作用，让学生不仅对数学知识有了很好的巩固与思考，并很好地激活了学生的应用意识，让学生了解到数学强大的实际价值意义。在习题资源的开发过程中，小学生在平时的学习中感受到了数学学习的魅力，体验到了数学学习价值，渐进地提升了对数学学习的内在兴趣。

三、开发学生资源，提高课堂学习效率

学生本身就是一种学习资源，作为教师，要注重开发利用这一学习资源。课堂教学中，教师可以适时为学生提供一些自由的时间与空间，让学生们可以有机会互相交流沟通，进而可以更好地互相学习，共同发展。

如在教学“三角形、平行四边形和梯形”时，教师选择让学生自己去探究思考有关三角形的知识内容。课堂中，教师首先让学生们自主思考探究了一定时间，之后，并没有立即向学生公布最后结果，而是选择组织学生自由结组，让其在小组内部进行沟通交流。这时，学生们开始了探讨交流，有学生在自己的小组中开始表达自己的想法：通过观察，我发现三角形一共有三条边、三个角、三个顶点的特征，而且我通过观察大量的三角形图片，发现依据角的大小的不同，可以将三角形分成三种不同的三角形：钝角、直角、锐角三角形。还有学生说：“我很赞同你的说法，我也探究了三角形的角，我利用量角器测量了各个角的度数，发现每一种三角形的内角和都接近一个度数——180度。”“我们可以将其中的三个角全部剪下来，观察一下是否会拼成一个180度的平角……”学生们就这样积极地探讨交流，从中主动地发表自己的见解，并认真地听取他人的意见。

教学中，教师通过组织学生开展互动交流活动，让学生可以自主交流沟通，成功地开发了学生自身这一资源，让学生可以互相学习，取长补短，很好地推进了学生的共同学习与发展，训练了学生的语言表达能力。

总之，学生是发展中的人。在课堂学习的过程中，学生不只要学习其中的数学知识技能，更重要的是要发展其自身各方面的能力。在今后的数学教学中，教师要注重开发利用各种学习资源，从多角度发展学生，以最大限度地开发学生各方面的才能，实现学生全方面的发展。