江苏省扬中市外国语小学 李晓娟

小学低年段教学中学生数学思维培养策略

江苏省扬中市外国语小学 李晓娟

随着我国教育事业的快速发展，培养学生的思维能力成为各个学科的教学目标。在小学数学课堂教学中，教师不仅要传播基本数学知识，培养学生解决数学问题的技能，更要培养学生的思维能力，使学生全面成长。要实现培养学生数学思维能力的目标，教师要给学生创造发散思维的平台，鼓励学生积极去表达数学意见，提高数学学习的积极性。利用多元化的教学方法培养学生的数学思维能力，是每一位小学数学教育工作者的职责。

一、培养中低年段学生的创造性思维能力

培养学生的创造性思维能力，是引导学生打破思维定式的必要手段。在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的学情去处理数学课本内容，有效增加与删除数学知识点，课本中的每一点知识，都应当纳入到数学知识体系中。除了整理好教学内容外，教师还要创新课堂教学方式，选择有利于学生思维发散与兴趣形成的教学手段，让学生在课堂中自主解决数学问题。考虑小学生的学习能力实施教学是基础，教师还要重视小学生的心理特点。培养创造性思维能力，要营造宽松的课堂氛围，教师要一改往日严肃的教学形象，一位具有亲和力的数学教师更有吸引力，能够让小学生放下心里的忌惮。教师要主动与学生建立平等、和谐的关系，将积极的鼓励作为教学的手段，减少课堂中的指责。掌握好培养学生创造性思维能力的原则，激发学生的思维空间，才能促进学生主动思考数学问题。

比如在讲解《平行四边形的初步认识》时，教师可以借助小学生熟悉的长方形与正方形入手，让学生观察长方形与正方形的特点，用小棒摆一摆长方形与正方形。在学习四边形的情境中，教师给学生展示一些生活中的平行四边形，用多媒体设备给学生展示生活化的教学资源，如篱笆上的平行四边形、楼梯上的平行四边形等。将生活化的教学资源与课本中的知识点结合在一起，促进学生的发散思维，想想生活中哪里还存在平行四边形，并动手画一画平行四边形。在这样的数学课堂中，学生能够得到思维发散的机会，创造性思维定能大大提高。

二、培养中低年段学生的合作交流能力

合作交流能力是思维能力的重要组成部分。学生的思维全面，思路清晰，才能有效交流，高效合作。在小学数学课堂中，教师要组织多样化的合作交流活动，优化数学课堂教学过程。数学课堂，是师生互动的场所，利用合作交流的教学方式组织教学，能够让小学生在数学课堂中变得活跃起来，并积极表达自己的看法。

比如在讲解《厘米和米》时，教师要引导学生一起认识厘米与米这两个长度单位，掌握厘米与米之间的数量关系，并建立比较二者的思维能力。思维能力的培养方式多样，合作交流式的学习活动能够提高学生思维的活力，促进学生思维转变能力的提高。像“2米○20厘米、2米○200厘米、4厘米○1米、40米○99厘米、3米○3厘米、600厘米○3米”这样的练习题经常出现在小学数学课堂中。按照传统的教学方法，让小学生埋头去做练习题，会影响学生的数学学习积极性。在培养学生思维能力的过程中，教师鼓励学生与自己的同桌一起讨论题目，只做口头讨论，不必写下答案。不以完成练习为目标的学习过程，更能锻炼学生的思维能力。学生你一句我一句地分析长度大小比较型题目，在交流中共同转换长度单位，比较大小，有利于其思维能力的形成，促进合作交流能力的提高。

三、培养中低年段学生的创新能力

激发学生的好奇心，促进学生形成创新思维能力，才能让学生快速理解数学知识，提高学生解决数学问题的能力。传统的教学模式，以统一的要求衡量所有学生的数学学习成果。考试是传统教学活动中最直接的考量手段，用成绩的对比激发学生的好胜心，促进学生找到学习的动力。虽然传统的教学手段能够培养学生的数学学习自信心，但长此以往，学生的学习意识会偏离正确的轨道，将考得好成绩视为最终的学习目标，影响学生思维能力的形成。在小学低段的数学课堂教学活动中，与其培养学生的好胜心，不如培养学生的好奇心，让学生在好奇心的推动下主动学习。在课堂中，教师要积极利用创新的教学方法，调动学生的数学学习积极性，促进学生用创新的方法去学习数学知识。

比如在讲解《长方形和正方形》时，其中有“周长有多少”的内容。让学生掌握长方形与正方形周长的计算方法，理解周长的意义。要激发学生的好奇心，教师可以从生活中提取一个真实案例，引导学生寻找解决问题的创新方法。比如“学校中长方形与正方形的花坛，校长为了让咱们的学校更加美丽，想用彩色丝带装饰它们。可是，在采购彩色丝带时犯了难，不知道要买多少米，你们能帮校长解决这个问题吗？”用学校中的实际问题吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生从创新的角度去思考问题，解决问题，有利于数学知识魅力的发散。教师给学生自由表达的机会，欢迎学生提出不同的数学问题解决方法。在开放的课堂中，学生的思维才能灵动起来。

四、培养中低年段学生的逻辑能力

培养学生的逻辑思维能力，让学生建立全面的数学知识体系，激发数学学习兴趣，有利于数学课堂教学成效的提高。在小学中低年段，学生能够在每一节数学课堂中接触新知识，吸收新知识。学生的学习兴趣决定了其课堂学习积极性，教师要认识到培养学生逻辑能力的重要性，建立明确的课堂教学目标。丰富课堂内容，及时补充数学课本知识，让学生的逻辑思维更加清晰，有充足的思考基础，才能在数学课堂中游刃有余。

比如在讲解“水果店运来一批苹果，上午卖出16筐，下午卖出18筐，还剩12筐，一共运来多少筐”这一题时，教师要引导小学生分析题目中的逻辑关系。如为了求“一共运来多少筐”需要哪些条件？这一问题的解决与“上午卖出16筐，下午卖出18筐，还剩12筐”有什么关系？解决了这两点问题，理清题目中的逻辑关系，有利于学生思维的完善。

综上所述，小学生的学习能力强，可塑性强，教师利用创新的教学方法实施数学教学，给予学生积极的评价，才能让小学生的学习兴趣大大提高。数学学科的逻辑性强，专业性强，关注小学生的思维能力，用正确的教学方法引导学生提升思维能力，有助于学生数学学习能力的提高，成为数学课堂中的主人。