江苏省张家港市云盘小学 鱼晓丹

返璞归真，让数学教学更有效

江苏省张家港市云盘小学 鱼晓丹

新课程、新课堂、新理念……一时间，我们被“新”字包围，由此也出现了新的现象：为了追求形式上的创新，忽视了对数学本身特点的重视；为了体现新科技手段，削弱了数学自身的价值所在；为了尊重学生主体，而对学生只有“赞扬”没有“评价”……这样的课堂真的是我们所需要的吗？笔者认为，如今我们需要的应该是一种更为朴素、更为实在、更为高效的课堂。

一、吃透教材，素材精炼巧妙

教材是教学的载体，是重要的教学资源。作为教学活动的组织者、引导者与合作者的教师，必须潜心钻研与切实把握新课标的理念和要求。教师只有真正地吃透了教材，才能更好地驾驭教材。

数学课堂倡导高效，如果所选的素材具有典型性、科学性，就能以一当十，以少胜多。如在一次“名师引路”的活动中听了宋文敏老师上的“比的基本性质”一课，宋老师用材就极其精炼巧妙：几张照片就贯穿了整堂课的始终。对照片的高效使用创造出了意境深远的课堂。

宋老师在课前谈话时，先出示了几组学生身边的照片，让学生看了照片介绍家乡张家港、介绍班级……这样在轻松的氛围中不知不觉拉近了和学生的关系、活跃了气氛。然后宋老师一句话：“今天的课就从照片开始”，顺势将学生从谈话引入到学习中来，过渡可谓自然而又巧妙。

接下来的学习中，宋老师先出示了一张自己的小照片，学生直观感觉到太小了，从而产生要将照片放大的愿望，在请学生将照片放大后，宋老师抛给学生一个问题：“照片有没有变形？”绝大多数的学生凭直观认为没有变形，然后宋老师就说道：“有没有变形，光用眼睛看还不行，让我们一起来研究一下。”在这里，宋老师巧妙地从放大照片入手，通过让学生讨论照片有没有变形，来引发学生的探究欲望和学习兴趣。

接下来，宋老师继续利用课前谈话时给学生展示的几张张家港的照片，重点和学生展开对比的基本性质的研究。可以说，几张小小的照片成为宋老师开展教学的绝好素材。学生在学习中也感受到了数学和生活的紧密联系。

可见，在课堂教学中吃透教材，精选素材，巧用素材，努力做到一“材”多用、一“材”多变，既保证了教学的连贯性和课堂的流畅性，又凸显了研究主题，包含其中的不仅是教学技术，更是教学艺术。

二、明确目标，环节条理清晰

教学目标是教学的导向和任务，是教学的出发点和落脚点，教学目标是否达成决定着教学的成败和效果。只有教学目标明确，教学重点、难点清晰，教学才有方向。

在教学目标的统领下，教师遵循学生的知识经验和认知规律精心设计教学环节，真正做到有的放矢、条理清晰，为教学目标的顺利达成铺平道路。例如陈俊峰老师执教的“百分数的意义”，他的教学环节是这样安排的：百分数的读写——百分数的意义——百分数的价值——百分数与分数的联系与区别——巩固练习。这样的环节安排思路清晰，先教学百分数的读写，是基于学生对百分数已有一定的了解和生活经验；将教学的重心放在探索百分数的意义上，是基于百分数的意义是本课的教学重点，通过引导学生自主探索，可以让学生更深刻地理解百分数的意义；教学百分数的价值，是为了让学生不仅知道什么是百分数，而且了解为什么要学习百分数，激发学生学好百分数的愿望；而百分数与分数的联系与区别也是本课时的重要目标之一，因为在前面百分数意义的教学中，学生已经体会到了百分数表示的是两个数量之间的关系，所以这个环节安排在后面教学，学生很轻松地理解了百分数与分数的联系与区别，教学显得水到渠成。巩固练习的设计让学生更好地掌握了新知，并学会灵活运用所学知识解决实际问题。应该说陈老师这一精巧的环节设计，让整堂课的教学卓有成效。可见，明确目标，精心设计教学环节，可以让数学教学的有效性大大提高。

三、方法得当，手段合理运用

课堂教学的有效实施，离不开教学方法的合理选取以及教学手段的恰当应用。教学中是否使用多媒体，使用何种教学手段，关键由教学条件来决定，更为重要的是看教学需要。在参与小学数学培训脱产学习中，我运用电子白板执教了六年级下册的《解决问题的策略——转化》，通过电子白板的多种新颖功能，避免了PowerPoint中僵硬的画面呈现。课上，利用电子白板的拖拉、移动、旋转、直接书写等功能，使学生切实感受到了转化的全过程，而这些都不需要事先做在课件中，而是课上随机生成的。当学生们亲自动手操作，把一个个复杂的图形转化成一个个简单的图形时，孩子们由衷地感叹：“啊！真是高科技！”整节课上，学生学习兴趣浓厚，学习成效显著。

能够让学生看得到的，就不要止于想得到；能够让学生摸得到的，就不要止于看得到。正如波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径都是自己去发现。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律性质和联系，最能使学生尝试到发现的乐趣。”张齐华老师执教《24时计时法》时，抛开了多媒体，甚至连一块小黑板都没有，仅凭一张嘴，一支粉笔，一张（教师自制的）时间条就将一节课上得扎实又生动。课上，张老师用这个时间条贯穿起了整个课堂，学生很喜欢这个时间条，将开始乱的时间形象化，直观化。这个时间条在潜移默化中让学生学会了如何将复杂抽象的知识变成直观的东西。如此简洁巧妙的手段，不仅抓住了知识的本质，也促进了学生的全面参与，取得了很好的教学效果。因此，有效的数学课堂不是排斥对现代媒体的使用，而是从“直观”“形象”与“实用”的角度提出传统与现代的有机结合。

总之，提高数学教学的有效性可以从多方面入手、用不同角度去理解和阐述。相信如果我们能吃透教材、明确教学目标，选取恰当的学习材料，合理运用媒体手段，精心设计教学环节，让数学教学返璞归真，就一定能使我们的数学课堂更高效。