浙江省天台县福溪街道中心小学 许美慧

立足于生活的数学教学

浙江省天台县福溪街道中心小学 许美慧

历史跨进了一个无比辉煌的新世纪，科技的发展、社会的进步，无疑对教育提出了崭新的要求。科学数学化、人类生活数学化，已将数学推到了一个前所未有的发展前景。数学教学活动必须从时代进步趋势中把握未来发展的脉搏，发展需开放数学课堂，将教学活动放在生活的大背景中，让学生走进生活，主动寻找生活中的数学。这对于一门抽象性、严谨性强的学科来说，数学生活化更具实际意义。

数学教学要使学生获得一个社会人所必需的数学基础知识和基本技能，为今后的数学学习打下扎实的基础。生活中的数学基础知识和基本技能是学生今后学习的基础，因此数学教学必须立足于生活，充分考虑学生的生活背景、生活基础、生活经验，以学生平时的生活环境为学习数学的着眼点，引领学生在身边寻找数学知识，发现数学知识，获取数学知识。将在生活中思，生活中问，生活中探，生活中说，生活中练，生活中用树立为立足于生活的数学教学的六个落脚点。

一、生活中思

“学而不思则罔”，学生在生活和学习中如果不善于思考，将不能获取好的学习效果。立足于生活的数学教学应该引导学生用心去观察生活问题，用脑去思考生活问题。真正做到在平时的生活中思考、与他人交流和反思，教师的工作重点应放在启发、诱导学生在生活中带着自己原有的知识背景、活动经验和理解去思考数学问题上，通过思，把生活中的一些现象提炼成为我们数学学习中所必需的数学问题，又能让数学回到生活中去，使数学学习变得轻松、愉快。把学到的知识用到生活中去，数学的学习就轻松、愉快了，学生学得更投入，学得更高效。例如：学习了小数加法，我让学生帮我计算：我买白糖用了2.46元，买盐用了5.48元，一共用了多少钱？学生计算对了，受到了老师的表扬，大家都觉得很有成功感。这样既能巩固知识，又激发了他们的学习兴趣。

二、生活中问

生活中学生见所未见、闻所未闻的事俯拾皆是，疑问是必然的。如何把握学生好奇好问的心理特点，在数学学习中发挥其长处，提高学习的主动性呢？在教学中，我鼓励学生在生活中生疑敢问，提出的问题哪怕是不尽合理，甚至是异想天开的，也不加以指责，而要不断鼓励，燃起他们好问的火花，激起多问的积极性。通过学生提出问题，大家讨论得到解决的方法，可以渐渐促进学生获取数学知识的主体主动性和自觉性，可以说，质疑问难是学生在生活和学习中思维性的表现。我认为，应鼓励儿童亲自经历到生活中“找”数学、“想”数学的体现，支持学生按自己的水平和需要去发问，无论是优等生还是学困生、后进生，都应一视同仁，给予问的机会，特别是后进生，重视他们所提出的问题，能使其增强学习自信心，培养学习兴趣，从而提高学习效果，并注重指导问的技巧，以达到会问、能问。

三、生活中探

学生不是整齐划一，只知被动接受知识的机器，而是有思想、有感情、有血有肉的“人”，是个性鲜明的主体，数学教学中，当教学内容是学生身边的内容时，学生容易接受，很快进入角色，使智力、心理、情感和意志完美结合，激发学生的兴趣，吸引学生的注意，展开丰富的想象，寻找知识的真谛，主动去探索一些数学现象、数学问题，实现教学互动，信息共享，确保学生以一种积极、自信的心理，积极主动地投入到探索之中。此时教师应以一个“引路人”的身份，引导学生在已有的生活经验基础上进行学习探究，让学生亲身体验如何“探数学”的过程，亲身感受如何“创数学”的经历，并从中感受数学的力量。学生一定会表现出高度集中的注意力和敏锐的感知，记忆力得到加强，想象愈来愈丰富，思想愈来愈深刻，有利于学生观察、分析、猜想、验证、推理和交流，从而主动地发现问题，提出问题，解决问题。例：在学习2的乘法口诀时，让学生根据家里来客人，吃饭时需要摆筷子的生活情境，设计探究表进行实验研讨活动。

四、生活中说

把学生熟悉的生活题材引到课堂里，让学生体会到数学学习活动从生活中来，把生活中的题材搬到了课堂，让学生感受到数学学习是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，让学生真切感受生活中处处有数学，这必须要相信学生，大胆放手，让所有学生参与生活中“说”。“说”能使学生掌握基础知识和基本技能，使学生亲身经历练习过程，提高自身能力，发挥自己的主观能动性。例如：学习乘法的初步认识时，用乘法口诀解决生活问题，有的学生说上课的事，星期一、二、四、五每天上6节课，不就上了4个6节，可以用4×6=24（节）计算，星期三上5节，一星期要上24+5=29（节）；也有的学生说到买苹果的事，一个要4元，买6个，就用了6个4元，用4×6=24（元）计算，还有的学生说假日与父母到白云山游玩的事，成人票5元，儿童票3元，买门票需要2×5+3=13（元）。这些都是学生在生活中发现的可以用乘法解决的数学问题，体会到乘法与生活的密切联系。可见生活中的数学可以变抽象为具体，变无味为生动，变陌生为亲切，进而探究数学知识。

五、数学中练

练是学生学习后的消化过程，利用所学知识解决实际问题，新课程对练的重新定位说明了教学思想的根本转变，练是运用所学知识解决生活实际问题的手段，是学生进一步经历“做数学”的过程和从事反思活动的方式。生活中的练，我们主要组织实践活动、写数学小周记、办数学手抄报、开展社会调查等。

1.写数学小周记

数学周记就是每星期写一篇，能使学生将数学与生活相联系，让学生了解生活中有数学，数学能应用于生活实际中，激发学生学习数学的兴趣。写好数学周记，能使学生感受到数学在生活中的作用。比如一位学生在日记里这样写：星期天家里来客人了，我和妈妈去买菜，准备包饺子。虾18元1斤，买2斤，就用18×2=36（元）；还买了3斤猪肉，每斤6元，3×6=18（元）；红萝卜每斤2元，买1斤，2×1=2（元），今天共用了36+18+2=56（元）。通过这样写日记，使学生感受到了生活中的数学，只要我们仔细观察，认真思考，就能获取知识的源泉，体会到成功的喜悦，更能激起学生学习数学的欲望，同时感受到数学从生活中来，又回到生活中去。学生会感受到学习数学不是一种压力，而是一种乐趣。

2.做数学手抄报

指导学生做手抄报，要求学生阅读有关数学的书，多积累数学资料，把生活中看到的、想到的、用到的数学例子写到手抄报中。做手抄报时，版面设计、写文章、编排材料、画图等，都让学生感受到创设美与鉴赏美的乐趣。

3.开展社会调查

通过社会调查的实践活动，让学生在具体的调查中领悟数学，并从中发现一些道理。如学生学习了“利息”后，开展了一次社会调查活动：调查现在银行的本金、利率和利息税等，了解定期、活期、存期长短的不同利率，然后学会根据实际情况选择存储的方法，从而受到金融知识的教育。学习了“统计图表”后，让学生调查自己家庭经济收入的情况、每月开支情况等，从而受到要节约开支的教育。这样的数学小调查，将学生在课堂中学到的知识返回到生活当中去，而且从中弥补了数学课堂中学不到的知识，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，增强学生对数学知识的应用意识。

六、生活中用

常言道“学以致用”，培养学生的数学能力是数学教学是否成功的重要组成部分，教学要使学生能在生活中运用数学，同时体会数学来源于生活，应用于生活，生活离不开数学，要养成到处运用数学知识的习惯，激发学生运用数学的兴趣。例如：学生学习了“比例”知识后，要测量计算一棵大树的高时，同学们会应用比例的有关知识来解决这个问题，用一根2米的竹竿笔直插在操场上，阳光下出现了竹竿的影子，若量得影子长1米，学生就能从竿长是影子的2倍想出：树高也是它的影子长的2倍，于是很快由测量树影的长算出了树高。在这个事例中，学生将所学的知识与生活实际紧密联系。这样不但巩固了数学知识，而且更好地把所学的知识运用到生活中去，发挥学生的主观能动性，这是社会发展的需要，是学生学习的最终目的，为可持续发展打下扎实的基础。总而言之，在教学中，要把所学的知识与学生的生活实际相结合，让学生在生活中主动寻找数学。让抽象的数学知识具体化，让深奥的道理通俗化，让学生感受到数学就在身边，能看到，能摸到，能用到数学，这样能让学生觉得数学不是高不可攀的皇冠，而是实实在在的生活实际问题。

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